論人工智能時代初中信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升策略

陶利軍

河北省懷來縣沙城第三中學(xué)

人工智能時代的來臨，沖擊著各行各業(yè)，助力各行業(yè)也積極轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時，也在給這些行業(yè)帶去嚴(yán)峻考驗，其中就包含教育行業(yè)中的教師專業(yè)素養(yǎng)提升考驗，這關(guān)乎教育未來發(fā)展和育人成效，因此，受到了諸多的關(guān)注并引發(fā)了廣泛的討論，由此引申出了本次的研究主題，無形中奠定了本次研究的重要現(xiàn)實意義。以下為提升信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的一些建議，以供參考與借鑒。

一、依托移動化網(wǎng)絡(luò)提升知識涵養(yǎng)

理論知識是專業(yè)素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，是信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的基本指標(biāo)，因此，需要大膽對信息技術(shù)教師灌輸更多理論知識，而想要達成該目標(biāo)且在人工智能時代完成的出色，還需依托移動化網(wǎng)絡(luò)的強大功能。眾所周知，人工智能時代下的移動化網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)實現(xiàn)了全方位覆蓋，教師也隨時隨地接觸到網(wǎng)絡(luò)并運用到五花八門的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，這無疑給信息技術(shù)教師汲取更多理論知識提供了協(xié)助和支持，還需初中信息技術(shù)教師從此次入手，不斷增多和鞏固理論知識。建議初中信息技術(shù)教師結(jié)合日常習(xí)慣，從微信公眾號、慕課等移動平臺獲取及搜集有用知識，也可通過報名在線課程、注冊在線圖書館賬號等手段，來進一步獲取先進教學(xué)理念及相關(guān)理論知識，從而豐富所學(xué)。當(dāng)然，也鼓勵信息技術(shù)教師在一些資源平臺分享知識資源和教學(xué)心得，從而利于他人基礎(chǔ)上與他人達成良好互動和交流，方可不斷轉(zhuǎn)變觀念、汲取以往所不能觸及的理論內(nèi)容，方可為信息技術(shù)教師的理論知識擴充添磚加瓦。值得一提的是，初中信息技術(shù)教師還可借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢進行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，還可深入其他領(lǐng)域進行學(xué)習(xí)和了解，如心理學(xué)、內(nèi)化教育學(xué)等，從而不被人工智能時代淘汰。

二、運用人工協(xié)作助推智能化教學(xué)技能

要知道，技術(shù)是信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)中的核心，更是信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)強化的重點和焦點，因此，還需信息技術(shù)教師竭盡可能的提高個人技術(shù)，方可適應(yīng)人工智能時代的發(fā)展速度和發(fā)展形勢，方可更加適應(yīng)這個時代并滿足全新的教學(xué)要求。這里建議初中信息技術(shù)教師在運用設(shè)備能力上下苦功，并借助人工智能的感知、識別功能來進行復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理，實現(xiàn)教師無法單獨完成的復(fù)雜教學(xué)。教師可依托人工智能下的計算智能、智能感知和認(rèn)知智能，明確當(dāng)下的參考行為模式，并高效的搜集學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方案，確保個性教學(xué)方案、創(chuàng)新教學(xué)方案的形成。如一些人工智能時代下的產(chǎn)物此刻可發(fā)揮應(yīng)有作用，如語音識別、圖像分析、文字識別等，可在個人和學(xué)生遇到不解問題時，拿出手機并打開智能軟件進行拍照上傳，即可獲得解答，可確保答疑解惑的目的的順利實現(xiàn)。與此同時，信息技術(shù)教師還要深入更高端的技術(shù)領(lǐng)域，加深對現(xiàn)實現(xiàn)實、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)的認(rèn)知和了解，從而為今后的設(shè)備應(yīng)用和創(chuàng)新教學(xué)做好準(zhǔn)備、打下堅實基礎(chǔ)。值得一提的是，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)主動性的適應(yīng)人工智能在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，抽取時間進行反復(fù)練習(xí)和琢磨，確保對于人工智能設(shè)備加深了解、加強操作能力，方可讓信息技術(shù)課堂愈加豐富和多彩。

三、借助遠(yuǎn)程設(shè)備提升教師隊伍科研水平

在日常工作中，科研工作與教師的距離是很近的，對于初中信息技術(shù)教師來說也不例外，且不失為專業(yè)素養(yǎng)中的一個重點內(nèi)容，初中信息技術(shù)教師有提升科研能力的必要性。雖說在以往很長一段時期內(nèi)，信息技術(shù)教師都無法在科研方面實現(xiàn)突破，但是這并不意味著教師將一味的在科研方面停滯不前，如果依托遠(yuǎn)程設(shè)備和教師之間的協(xié)作，該目標(biāo)還是可以較好實現(xiàn)的，當(dāng)然，這也是人工智能時代賦予初中信息技術(shù)教師的一次進步機會，還需初中信息技術(shù)教師牢牢抓住。值得一提的是，在人工智能時代，不講究單打獨斗，突出團隊協(xié)作，而教師群體與專業(yè)團隊組建成的科研團體，無疑可以擴大科研規(guī)模和提升科研力量，如若團隊中的各個成員無法湊齊，可依托遠(yuǎn)程設(shè)備進行面對面交流、互動，確保信息同步、科研靈感及時傳遞，方可更順利開展教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價、科研反饋和課題研究等多項內(nèi)容，突破了時間、空間的限制，無疑給科研隊伍提供了較好科研平臺。在該平臺支持下，可針對教學(xué)真實問題進行探討并總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，方可引領(lǐng)前沿話題并提高教師科研敏感度，對于初中信息技術(shù)教師來說，不失為一次較好提升自身科研水平的機會，只要牢牢抓住，還是可以獲得巨大的進步的。

四、結(jié)束語

伴隨先進、高端科技的不斷涌現(xiàn)和滲透，我們已經(jīng)步入了人工智能時代，這是該時代的主題，亦代表著未來的發(fā)展方向。當(dāng)然，該時代對于初中信息技術(shù)教師而言，既是一次對專業(yè)素養(yǎng)的考驗，又不失為一次提高專業(yè)素養(yǎng)的契機，還需學(xué)校及教師本人加強關(guān)注和重視。為了達成提升專業(yè)素養(yǎng)目的，還需初中信息技術(shù)教師樹立專業(yè)素養(yǎng)提升目標(biāo)，并依托各種現(xiàn)代化高端設(shè)備和學(xué)校給予的支持，來進一步鍛煉自己、磨煉自己，從而獲得全方位的提升，方可實現(xiàn)自我價值，也希望本次的研究可以為教師群體專業(yè)發(fā)展貢獻綿薄之力。