小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課存在的問(wèn)題及解決辦法

陳小梅

江西省撫州市高新區(qū)城西西岸小學(xué)

在新課程改革下，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為學(xué)生的必修課，使小學(xué)教育中的一大亮點(diǎn)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課通過(guò)與學(xué)生生活和社會(huì)生活相接軌，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)又提高了學(xué)生探索、創(chuàng)造、實(shí)踐等能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，開(kāi)設(shè)這項(xiàng)課程為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課還不完善，存在多方面不足。如何解決這類問(wèn)題成為本文的關(guān)鍵。

一、當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課的問(wèn)題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課踐課是新課程改革下的新課程，在開(kāi)設(shè)以來(lái)對(duì)小學(xué)教育具有極大的輔助作用。但由于開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，教師對(duì)這方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)設(shè)備缺乏、受多種外界因素的干擾等多方面的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣不高，從而在綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂中大大削減了培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造、實(shí)踐等多方面能力的效果。使開(kāi)設(shè)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)效果無(wú)法體現(xiàn)。

一個(gè)方面，在升學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)比下，學(xué)校更側(cè)重于升學(xué)率，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課固然可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，但在升學(xué)壓力下學(xué)校迫于忽視實(shí)踐活動(dòng)課。升學(xué)考試對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要，屬于學(xué)習(xí)中的小轉(zhuǎn)折。升學(xué)考試關(guān)注的是成績(jī)，一些重點(diǎn)中學(xué)更看重學(xué)生的數(shù)學(xué)特長(zhǎng)和英語(yǔ)特長(zhǎng)。在此狀況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課就難以發(fā)展；還有一些教師對(duì)該課程認(rèn)識(shí)不清晰，在授課過(guò)程中為了講課而講課，忽略了學(xué)生的感受很大程度上打壓了學(xué)生上課積極性。另外綜合實(shí)際活動(dòng)并沒(méi)有真正意義上的實(shí)踐，將實(shí)踐課轉(zhuǎn)向理論課，完全丟失了教學(xué)的意義。

另一個(gè)方面，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課多是兼職教師，缺乏專業(yè)性多是敷衍授課甚至讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程中安全問(wèn)題無(wú)法忽略，實(shí)踐課多是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生走出校園感受社會(huì)生活，而在外出的同時(shí)安全問(wèn)題也需重視。在上課時(shí)學(xué)校和教師更多擔(dān)心學(xué)生安全問(wèn)題，學(xué)生安全是上課的保證。導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課無(wú)法深入開(kāi)展，上課效果也大大減半；在開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課過(guò)程中教學(xué)設(shè)備不完善，綜合實(shí)踐活動(dòng)課涉及面積廣，需要在電子閱覽室、電腦室、圖書(shū)室進(jìn)行授課，而一些學(xué)校無(wú)法達(dá)到這些條件，阻礙綜合實(shí)踐活動(dòng)課的進(jìn)行。

二、破解綜合實(shí)踐活動(dòng)課的難題

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)提高學(xué)生多方面能力具有極其重要的作用，但在教學(xué)過(guò)程中存在學(xué)校忽視、教師專業(yè)性不高、教學(xué)設(shè)備不完善、擔(dān)心學(xué)生安全等問(wèn)題。要想綜合實(shí)踐活動(dòng)課更高效更順利的開(kāi)展，需尋找相應(yīng)的解決措施。為了讓學(xué)生更加深入的了解實(shí)踐課，提高學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的積極性，學(xué)到相對(duì)應(yīng)的能力，接下來(lái)為有效開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂，提出幾條相對(duì)應(yīng)的措施。

例如：保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的時(shí)間，增加課程安排量，由每周1節(jié)增加至每周4節(jié)，采取任課老師帶頭，班主任負(fù)責(zé)制。這樣既能保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)長(zhǎng)又能使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程得到重視。在課程時(shí)間增加的同時(shí)豐富課堂內(nèi)容，可以開(kāi)設(shè)講座：“保護(hù)環(huán)境”、“誠(chéng)實(shí)守信”等講座。或開(kāi)設(shè)一系列特殊紀(jì)念日活動(dòng)：9月“敬老”活動(dòng)、5月紀(jì)念“五四”活動(dòng)、8月感謝軍人保衛(wèi)國(guó)家、10月慶祝國(guó)慶的系列活動(dòng)、建國(guó)70周年紀(jì)念活動(dòng)等一系列活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中探索和領(lǐng)悟知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；在綜合實(shí)踐活動(dòng)課授課過(guò)程中多融入與實(shí)際生活相關(guān)的話題。讓學(xué)生觀察氣候、氣溫的變化對(duì)動(dòng)植物的影響，觀察汽車、飛機(jī)、自行車，車速的快慢，從個(gè)人的衣食住行到社會(huì)生活發(fā)展的變化，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考作出合理的判斷。從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，提起學(xué)生上課興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷地探索知識(shí)，提高獨(dú)立思考地能力；綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)符合實(shí)際，突出地域特殊，根據(jù)學(xué)生所生活的實(shí)際環(huán)境，合理的利用地區(qū)資源，建設(shè)實(shí)踐基地，在確保學(xué)生安全的同時(shí)用能開(kāi)展各類豐富的實(shí)踐活動(dòng)。在校內(nèi)建設(shè)小范圍的種植基地、動(dòng)物養(yǎng)殖基地等。還可以組織學(xué)生參觀革命旅游區(qū)感受紅軍的英勇、組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐臍v史博物館深入了解當(dāng)?shù)貧v史，了解家鄉(xiāng)，讓學(xué)生更加的熱愛(ài)家鄉(xiāng)；在選擇教師方面，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)專業(yè)性強(qiáng)的教師，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課的專業(yè)性。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是當(dāng)今流行的新課程，是切合學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的重要組成部分。小學(xué)綜合實(shí)踐教育，貼近學(xué)生生活，聯(lián)系實(shí)際走向社會(huì)生活，這樣的教學(xué)方式能在很大程度是提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力、探索知識(shí)能力、社會(huì)實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生具有極大的影響力，但在課程的授課的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，不能因此忽略綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中及時(shí)做出相對(duì)于的措施，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)意義。