探究小學(xué)語文賞識教育的策略

翁佳麗

江西省撫州市黎川縣新區(qū)小學(xué)

在小學(xué)階段，學(xué)生們的思維能力還比較有限，但是這個(gè)時(shí)期又是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的重要階段。為了能夠讓學(xué)生們能夠從小培養(yǎng)起各項(xiàng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要通過賞識教育去促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。在賞識教育的理念中，教師是賞識學(xué)生的一方，而學(xué)生們則是被賞識的一方。作為一名小學(xué)語文教師，想要不斷提高賞識教育對學(xué)生們學(xué)習(xí)促進(jìn)作用的效果，可以采用情感激勵(lì)等方式發(fā)掘?qū)儆趯W(xué)生們自己的個(gè)人優(yōu)勢。

一、營造良好氛圍，為實(shí)施賞識教育創(chuàng)造有利條件

在小學(xué)語文的教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛。教師可以通過采用多媒體技術(shù)去營造一個(gè)良好的課堂氣氛，從而為實(shí)施賞識教育創(chuàng)造有利條件。這樣一來，學(xué)生們就可以更好地理解課文的基礎(chǔ)知識，提升自身的語文素養(yǎng)。[1]

例如，教師在進(jìn)行關(guān)于《金色的草地》這一課教學(xué)的時(shí)候，可以通過營造情境的方式幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課本的內(nèi)容中去。文中有這么一句：“草地上長滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。”這句話常常會引起學(xué)生們的好奇心，為什么當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，草地會變成金色的呢？為了讓學(xué)生們能夠更好地理解這篇課文，教師可以利用多媒體技術(shù)，將這篇文章的內(nèi)容用相應(yīng)的圖片或者視頻的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們能夠有一個(gè)更加直觀的感受。這樣一來，就能夠更好地幫助學(xué)生們理解課文知識，并且促進(jìn)自身的思維能力提升。教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，要注意觀察每一個(gè)學(xué)生的特性，從而更好地去鼓勵(lì)、激勵(lì)他們，讓學(xué)生們能夠不斷觸發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。只有這樣，教師才可以在小學(xué)語文的教育中進(jìn)一步發(fā)揮出賞識教育的價(jià)值與作用。

二、立足基礎(chǔ)知識，把握賞識教育的課堂實(shí)施時(shí)機(jī)

作為一名小學(xué)語文教師要清晰地意識到，在小學(xué)語文的課文教學(xué)中最重要的是立足于課文的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，這樣一來，不管什么形式的語文教學(xué)方式都促進(jìn)學(xué)生對語文知識的吸收和理解。所以，教師想要在課堂教學(xué)中更好地把握賞識教育的實(shí)施時(shí)機(jī)，就需要先重視基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行關(guān)于《小攝影師》這一課教學(xué)的時(shí)候，教師可以先對這篇課文進(jìn)行初步的講解，讓學(xué)生們能夠有效掌握本課的生字生詞。這樣一來，教師就可以開展課堂內(nèi)容交流活動，讓學(xué)生們在剩余的課堂時(shí)間里以小組的形式去思考和討論這篇課文的內(nèi)涵。文章是從“一個(gè)陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上”，這段話開始的，講述了一個(gè)小男孩想要為高爾基照張相掛在他們的墻報(bào)上，但是卻因?yàn)橥泿z卷而匆忙走了。小學(xué)階段的學(xué)生們思維能力還比較有限，為了能夠讓學(xué)生們能夠更有效地思考出課文的內(nèi)涵，教師需要在學(xué)生們進(jìn)行小組討論的時(shí)候，注意觀察他們的討論過程。對于一些比較安靜的小組，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生們能夠更好地掌握思考方向。這樣一來，學(xué)生們才可以更好地思考出，文章主要寫了小男孩對高爾基的崇敬與熱愛，以及高爾基對小男孩關(guān)懷備至的情感。

三、創(chuàng)新課堂形式，通過賞識教育激發(fā)學(xué)生的興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，富有創(chuàng)新形式的課堂教學(xué)方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)積極性。教師要通過巧妙的方式在課堂對學(xué)生們進(jìn)行賞識教育，培養(yǎng)他們各方面的能力和自信心。[2]

例如，教師在進(jìn)行關(guān)于《地震中的父與子》這一課教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過范讀的方式去感染學(xué)生，從而達(dá)到實(shí)施賞識教育的作用。文章講述了在地震中，一位父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，學(xué)生們通過聽教師范讀這篇課文，可以深刻地感受到父愛的偉大。在課文中，有“誰愿意幫助我？你是不是來幫助我？”這幾句話，教師在進(jìn)行課文范讀的時(shí)候，一定要融入到文中父親的這個(gè)角色中去，用富有人物心理活動的擔(dān)憂、焦急的語氣去朗讀這幾句話。這樣一來，學(xué)生們才可以更好地體會到文中深深的父愛。教師通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生們在賞識教育中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。只有教師的語言朗讀富有情感，才可以更好地感染學(xué)生，從而讓學(xué)生們能夠更加用心地去理解課文的內(nèi)容。

在小學(xué)階段對學(xué)生們進(jìn)行賞識教育，能夠充分挖掘?qū)W生們的學(xué)習(xí)潛能。作為一名小學(xué)語文教師，要清晰地意識到當(dāng)下語文教育的教學(xué)形式越來越多樣化，內(nèi)容也越來越多樣化，教師不應(yīng)該拘泥于課本的學(xué)習(xí)。教師要以教材課本為基礎(chǔ)，不斷豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠在有限的課堂時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多的基礎(chǔ)知識。只有這樣，學(xué)生們的語文閱讀能力、理解能力以及聽說讀寫的能力才可以得到有效地提升。