研討型教學模式在中職語文教學中的應用

吳靈芝

河南省工業學校

在職業教育一次次的教學改革中，語文以其獨特的人文性似乎寄托了大家更多的期望，許多語文老師也在教學中做出了不少探索和嘗試，但職高語文教學的有效性仍然存在不少問題，具體表現為語文課卻并不比別的學科更受學生“優待”，因此學生的綜合素質也很難說有多大的提高。這固然和中職學生基礎知識薄弱、學習習慣不理想有關，但恐怕更多的還是因為沒有能夠充分調動學生的學習積極性和創造性。

研討式教學模式充分地彌補了這一不足。因為研討式教學模式充分發揮了學生的主體作用，讓學生能夠實現自我學習、自我提高，它實施的關鍵在于學生對教學過程的主動參與。具體來說，研討型教學模式是將“討論法”和“研究法”結合的一種全新的課堂教學模式。它讓學生以小組為單位，通過設置專項問題，運用網絡等途徑搜集和整理與教學問題相關的資料，在對資料進行分析、綜合、比較、歸納概括的基礎上形成對相關問題的初步認識，再以研討為形式，讓不同的思想碰撞交流，從而實現提高學生的綜合素質的目的。

研討型模式是讓學生做一個學習者、發現者、研究者。但是，研討什么？問題的選擇就成了關鍵，專項問題的提出不能繁雜細碎，一定要有針對性，概括性，探究性，以中職語文教材基礎模塊下冊的《將進酒》為例：

傳統的授課方式是：背景和常識介紹；范讀正音；學生誦讀，初步感知詩歌；詩歌賞析，把握感情變化；試著背誦本詩等。這種流程設計注重學生誦讀感知，在此基礎上，教師對重點難點加以引導。表面上看，內容安排豐富，環節緊湊，課堂效率應該較高。但在實際的教學中，學生的參與感很少，比如在誦讀環節，一些學生讀一遍就草草了事，一些學生根本不愿意誦讀。對文本陌生，下一步的詩歌欣賞自然很難展開，老師不得已還是選擇硬“灌”。這樣的課堂能有多高的效率呢？即使學生最終完成了本詩的背誦，也不過是機械的記憶，很難說能領會多少詩中的感情。

古詩文欣賞的一個基本目標就是把握詩歌感情基調，提高誦讀能力。本詩的教學難點則是理清情感變化線索，理解李白貌似消極行樂實則渴望入世的復雜情感。為了完成這一目標和解決這一難點，我設計了三個專項問題讓學生分組準備。

第一，聽一聽——上網搜索不同名家的朗誦視頻或音頻，挑出你喜歡的一個，說說你認同的原因。第二，試一試——配樂朗誦本詩，用手機等軟件錄制下來。挑選本組內最好的展示。第三，找一找——李白和酒有關的詩歌，試著說出詩歌表現的感情（如果能結合個人經歷和時代背景更好）。

第一個問題難度不大，符合中職生的實際，很容易引起學生參與的興趣。《將進酒》是名篇，很多名人名家選擇朗誦本詩，因此網上的視頻音頻版本很多。以往都是老師上網搜索，挑選甄別，再放給學生聽，這種方式學生接收比較被動。現在把任務布置給學生，他們在查詢比較過程中，能不自覺地反復鑒賞咀嚼，字音、初步詩意的理解都能得到很好的解決；同時，因為不同朗誦者對詩歌細節情感等的處理方式不同，學生在分析比較中，既能體會詩歌朗誦的基本要點，又能把握本詩的情感變化。

第二個問題是第一個問題的具體實踐。模仿是學習的第一步，學生在節奏、停頓、重音等細節的揣摩領會中，加深了對詩意和情感的理解。選擇課下自行錄制、小組內部比較選擇的方式，一是因為課堂時間有限，而誦讀詩歌，詩意的消化理解和感情的醞釀都需要足夠的時間，學生的現場展示往往達不到應有的效果；二是大部分學生羞澀、缺少自信，私下準備素材能較好解決這一問題。

第三個問題則是課堂的拓展延伸，既培養學生查閱資料的能力，也能授給學生學習的方式，讓學生主動建構自己的知識體系。

以上三個問題都是圍繞教學目標，以最大的針對性和靈活性，整合出的能激活整個課堂的問題，這讓不同層次的學生都能有事可做，有話可說。

接下來學生準備的過程中，老師最好根據需要對不同小組遇到的問題予以指導，還可以幫助其把大專項分解成若干小項目，從而化解學生的畏難情緒。尤其是接手一個新的班級，最初實行研討教學模式時，這種指導更是不可輕視。因為對于中職生而言，從查閱資料，到對紛繁復雜資料的篩選、歸納、總結的能力，都是需要逐步訓練才能提高的。另外，教師對學生的認知方式、知識結構、智力水平、興趣與態度等了解的程度，也是影響研討型教學能否順利開展的重要因素。從這個角度看，研討型教學實則對教師備課提出了更高的要求。在研討過程中，營造寬松自由的課堂氣氛至關重要。教師要尊重每一位學生的個性，平等對待不同層次同學的參與意識和參與水平，使每一位學生都能夠自由地發揮個性，積極主動地觀察思考。

評價總結是一個重要的激勵手段，教師的評價要充分肯定學生的學習自主性，尊重學生的成果，使學生樹立信心。要鼓勵學生大膽質疑，促進學生創新精神的培養和實踐能力的提高。為了讓學生體會到自己的優勢和劣勢，可以采用定性和定量相結合的評價方式，如討論的態度是否積極、分析問題的思路是否清晰等，再輔以分值量化。

研討型教學模式對學生和教師都提出了更高的要求，但是，如果老師肯花心思，能真誠的把學生當成學習的主人，相信一定能讓語文課堂讓收到事半功倍的效果。