初中語文教學(xué)中應(yīng)該如何開展多媒體教學(xué)

鄧穎琦

江西省上饒市鄱陽縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬中學(xué)

多媒體教學(xué)具備圖文聲并茂的特點(diǎn)，可以使原本沉悶的課堂變得生動形象。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，可以將知識從抽象到直觀，所以教師要將其的運(yùn)用重視起來。

一、多媒體教學(xué)之氛圍

在長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)氛圍可以對課堂教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響。所以想要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師就需要將教學(xué)氛圍的營造重視起來。[1]鑒于多媒體技術(shù)具有圖文聲并茂的特點(diǎn)，可以將抽象的知識變成生動的畫面、聲音呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以營造出寬松的、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以教師借助多媒體技術(shù)去營造教學(xué)氛圍。

例如在教學(xué)《觀滄海》的時(shí)候，教師要知道這是出自曹操之手的一首詩，古詩詞本身就有著精簡的特點(diǎn)，而曹操本身是一個(gè)很豪邁的人，在寫詩的時(shí)候營造了一副壯觀的景象。如果光靠學(xué)生自身，是很難將其了解到的。針對這種情況，教師可以將多媒體課件利用起來，將一段碣石山的風(fēng)景圖和大海的音效、曹操即興賦詩的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生可以切實(shí)的將詩中的場景、詩人的胸懷感受到。而這，可以為下一步進(jìn)行詩朗誦營造出良好的氛圍。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)感受到了詩人的豪邁的胸襟，所以會產(chǎn)生朗誦的想法。由此可見，將信息技術(shù)運(yùn)用起來，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，可以將學(xué)生帶入真實(shí)的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生切實(shí)的體驗(yàn)知識、感受知識。而通過這一過程，可以將潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果達(dá)到，可以讓學(xué)生將情境美感受到。

二、多媒體教學(xué)之興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主要動力，是學(xué)生最好的教師。而將多媒體課件利用起來，可以將靜止的知識生動化，可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來。[2]

比如在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻。例如在教學(xué)《小石潭記》的時(shí)候，教師就可以將網(wǎng)絡(luò)資源利用起來，在網(wǎng)上搜集一些小石潭記的風(fēng)景的古畫、攝影圖片等，然后將其制作成課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在看到小石潭記的風(fēng)景的時(shí)候，學(xué)生的視覺聽覺受到了刺激，抽象的知識一下子就變得形象生動了，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以被調(diào)動起來。學(xué)生也可以從生動的、形象的畫面中切實(shí)的將小石潭記的雅、幽、清感受到，也可以將作者在小石潭邊的樂憂相間的心情感受到。這樣一來就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美妙的教學(xué)情境，就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，就可以有效地將學(xué)生對課文的理解和感悟增強(qiáng)，就可以在降低教學(xué)難度、教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)將教學(xué)效果有效地提高。由此可見，將多媒體教學(xué)運(yùn)用起來，可以有效地將學(xué)生帶入真實(shí)的情境中，可以讓學(xué)生切實(shí)的體驗(yàn)知識、感受知識，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)將教學(xué)效果提高。

三、多媒體教學(xué)之閱讀量

語文是一門涉及范圍很廣的學(xué)科，如果單憑教材中提供的知識，是無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。而將多媒體技術(shù)運(yùn)用起來，可以有效的彌補(bǔ)這個(gè)不足，可以有效地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。

在課余時(shí)間，教師可以給學(xué)生推薦一些與課文有關(guān)的網(wǎng)址，讓學(xué)生進(jìn)行搜索觀看。例如在課本上呈現(xiàn)了很多名作家的名作品，而且占有很大比例。就拿魯迅先生的作品來說吧，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了很多其的文章了，雖然看起來已經(jīng)對其了解了，但其實(shí)只是表面的了解，學(xué)生并不了解魯迅的思想，更不明白其在文壇上占有多么重要的地位。而想要了解這些信息，學(xué)生就需要對其的作品進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀。而通過網(wǎng)絡(luò)搜集魯迅先生的生平資料，閱讀其的一些作品和其他人給魯迅的評價(jià)，可以有效地將學(xué)生的視野進(jìn)行拓寬，可以有效地將學(xué)生的知識面進(jìn)行豐富。而且網(wǎng)上閱讀這種方式省時(shí)省錢。由此可見，通過信息技術(shù)與教材內(nèi)容的整合，可以有效地將學(xué)生的閱讀量增加，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以豐富學(xué)生的視野，可以有效地將學(xué)生的知識面拓寬。

在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)是時(shí)代發(fā)展所趨，也是新課改不斷推進(jìn)導(dǎo)致的必然結(jié)果。教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，要將其重視起來。上述提供了三種簡單有效的方法：多媒體教學(xué)之氛圍、多媒體教學(xué)之興趣、多媒體教學(xué)之閱讀量，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能將抽象的知識變得形象直觀，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地提高學(xué)生各項(xiàng)能力，才能豐富學(xué)生的知識面，才能提高課堂教學(xué)的效果、質(zhì)量。不過運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法不止上述提到的幾種，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與課堂教學(xué)的實(shí)際情況選擇適合的方法，進(jìn)行不斷的實(shí)踐與探究。