淺談學前教育專業幼兒文學課程改革的探索

■張 慧/長春師范高等專科學校

近些來，學前教育的發展備受社會關注。隨之帶來的是新的機遇和挑戰。幼兒文學是學前教育專業學生的一門重要課程，它是幼兒園中最重要的一門語言課程的展現形式，是培養學生的教師專業技能和文化素養的核心課程。21世紀以后，我國對幼兒文學課程的研究取得了豐碩的成果，不同特色的課程理念，教學方法相繼問世，形成了百家爭鳴的喜人局面。再進一步探討課程改革的過程中，發現我校的幼兒文學課程理論與實踐不能緊密聯系，無法有效的提高學生的職業技能。針對這個問題，我校教師對課程進行了一些改革和探索。

首先，調整課程設計，嘗試將幼兒文學活動合理有效地與幼兒園各領域教學相聯系，整合共同開發課程。從幼師崗位技能分析入手，建立幼兒教師技能需求與課程內容之間的聯系，融入幼師職業技能，確立課程教學內容和結構體系。基于課程的特點，在教學內容的分配上我校采用板塊化教學模式。將幼兒文學課程設計為理論模塊——職業模塊——擴展模塊，總學時為72學時。

在教學模式的設計上，遵循以學生為主體，改變以往傳統守舊的教學模式，結合理論指導訓練實踐。教學指導是理論聯系實際的橋梁。在7種文體的理論講授之后，對幼兒文學作品進行鑒賞分析，在此基礎上教師將幼兒文學課程與幼兒園語言教育活動相結合，引導學生對兒童文學作品進行再創作。例如故事《兩座小房子》在講授過程中，首先引導學生去分析鑒賞，在閱讀欣賞的過程中引導學生把握作品創作的主線及其教育意義。這個故事是幼兒實際生活的真實寫照，充滿幼兒情趣，中間引發了一連串詼諧幽默的小沖突，能吸引兒童注意力。再鑒賞的基礎上指導學生進行故事朗讀，朗讀時注意故事的人物角色語言，故事的幽默性，貼近于幼兒的實際生活。在此基礎上，引導學生設計幼兒園文學欣賞活動“兩座小房子”，將理論與實踐相結合。最后，進行作品的再創作，引導學生表演故事，掌握故事中的小沖突。通過活動設計和戲劇表演的形式，提高學生的應用實踐技能。在整個指導過程中，理論與實踐緊密相連，師生互動頻繁熱烈。

依據學前教育專業的職業特點開展幼兒文學的口語訓練活動。在每學期學校組織的技能月活動中，要求學前專業學生表演幼兒戲劇，在展示過程中，提高其職業技能。再理論支撐的基礎上，訓練與指導相結合，展開課堂實踐操作訓練。對于幼兒文學的重要文體，在理論講授和教師指導過程之后，學生在課堂上模擬幼兒園環境進行幼兒文學的語言活動設計，每名講授的同學限時10——15分鐘。其次利用每學期學生下園實踐活動的機會，開展兒歌、童話與幼兒圖畫故事的課堂展示活動，讓學生與幼兒互動教學，真正達到理論與實踐結合。

在教學方法上，采用行為導向教學模式，利用理論講授研討、閱讀指導、分析鑒賞、課堂模擬訓練與觀摩、課外實踐活動、評析等多種教學方法進行教學，將網絡與多媒體相結合激發學生的學習興趣，讓學生全面掌握所授內容。具體操作上我校采取小班授課教學，方便教師一對一進行指導。整個教學分解為“基礎——職業——拓展”板塊，學生分小組訓練、課堂模擬訓練，課外實踐活動訓練，通過多種渠道提高教學效果十分明顯。為全面培養學生的綜合素質，我們將把普通話、教師口語、幼兒心理學、幼兒教育學、幼兒園活動設計與指導、音樂、舞蹈、藝術等學科知識融入幼兒文學教學中，全面培養學生的職業技能和綜合素質。

在課程創新上，我們為學生創設多種模擬場景。學生在校內的實踐環節稱作“課堂模擬訓練”，是學生在理解幼兒文學7種文體后的實踐指導的操作訓練。在“課堂模擬訓練”上我們采用小班教學，學校設有幼兒園模擬場地，班級內設有多媒體投影儀，為學生創造良好的實踐訓練場地。其次在“實踐活動”環節中學校為我們提供專業舞臺，專業音響設備。我們采用大班制教學，讓學生走上舞臺，將幼兒文學作品進行演繹，體驗幼兒文學作品帶來的快樂，同時也嘗試將理論轉換為實踐。

《幼兒文學》課程從過去的守舊式教學模式，改為圍繞學生實踐能力的培養，緊扣職業需求為主、用理論聯系實踐的原則，幫助學生形成基本的職業技能。為了突出課程的職業性，針對我校學生的職業特點，在課程設計上不斷的去強化他們的教師意識，引導學生將幼兒文學理論與實際運用相結合，把知識轉化為能力，形成教學技能。特別注意培養他們獨立閱讀能力，語言表達能力，作品再創作能力、語言活動設計能力。在課堂訓練及實踐活動上，我們以幼兒文學作品為基礎，將作品設計為幼兒園語言教育活動，以幼兒園教師的身份上臺講授作品，師生觀摩以后進行點評。其效果顯著，一方面是對教學理論進一步理解、消化、吸收和總結；另一方面，也提高了學生的專業技能。

幼兒文學教學的研究與發展不是單純依靠教師，而是一個系統工程。鑒于此在本課程的改進中，主講教師加強與實訓基地的溝通，每學期定期下園聽課參觀幼兒園活動，及時了解教學前沿的新變化、新要求，并及時體現于教學之中。其次，幼兒文學主講教師要不斷提高科研能力，注重吸收現代教育的新思想、新觀念，不斷開闊眼界，提升自己的專業理論水平。在課程改革建設中力求與同專業院校的《幼兒文學》課程團隊保持接觸，增進了解，相互學習，共同提高。