如何創新小學語文朗讀教學

潘亦恬

江西省樂平市浯口環琇小學

教師使用科學的方式開展小學語文朗讀教學，并不斷地對教學進行優化創新，以此可以提升學生的閱讀能力和表達能力，從而可以為學生今后學習語文知識打下基礎。教師在使用創新教學進行教學時，需要有意識地延長學生朗讀的時間，以此增加學生鍛煉朗讀能力的時間，同時，還需要適當的開展朗讀的活動，以此使學生在朗讀活動中，能夠產生朗讀的興趣，并積極進行朗讀訓練，當然，教師還可以在開展小學語文朗讀教學時，使用情景導入的方式導入朗讀教學，以此可以激發學生朗讀的欲望，從而使學生能夠自主進行朗讀。教師根據以上方式使用創新教學開展小學語文朗讀教學，不但可以提升學生朗讀能力，還可以提升學生學習語文知識的能力，從而可以使小學語文知識教學效率能夠有所提升。

一、延伸時長，培養學生朗讀能力

教師想要培養小學階段學生的朗讀能力，就需要在課程教學中重視培養學生的朗讀，并有意識地延伸學生朗讀的時長，以此才能幫助學生加快理解課程知識，從而才能使學生產生學習語文知識的自信心，以此達到良好的循環。[1]

例如；教師在教導學生學習課文《吃水不忘挖井人》時，可以先在黑板上寫上學生的朗讀任務：本文的大致意思是什么？本文所擁有的情感是什么？情感表現在哪里？等等。并讓學生根據黑板上的任務進行朗讀，教師可以讓學生多閱讀幾遍。當學生在朗讀時，教師可以走到學生身旁傾聽學生的朗讀，以此可以判斷學生的朗讀能力，從而可以根據學生的朗讀能力進行相應的教學。待學生能夠通順朗讀課文后，教師可以讓學生對黑板上的問題進行回答。待學生對黑板上的問題能夠擁有一定的解釋后，教師可以再引導學生對問題相應的段落進行朗讀，在學生朗讀后，教師可以以此開展詳細的教學。教師根據創新教學使用延伸時長的方式開展小學語文朗讀教學，不但可以培養學生朗讀課文的能力，還可以提升小學語文知識教學效率。

二、朗讀活動，提升學生朗讀能力

小學階段的學生大多對擁有趣味性的事物感到興趣，教師在開展小學階段教學時，可以根據學生的這一特點，將教學內容與趣味性相融合，以此可以有效提升學生參與教學的積極性。[2]教師在開展小學語文朗讀教學時，可以根據朗讀內容開展趣味的朗讀活動，以此不但可以使學生積極地參與朗讀活動，還可以使學生在參與朗讀活動中提升一定的朗讀能力。

例如：教師在教導學生學習《拍手歌》時，可以先讓學生朗讀課文，接著，教師可以使用多媒體將課文中的動物展示出來，以此幫助學生對課文進行理解。之后，教師可以使用多媒體展示課文并播放課文音頻，教師在播放音頻的同時，可以讓學生開展拍手游戲活動，以此使學生在活動中能夠加深對課文內容的記憶。待拍手游戲活動結束后，教師再讓學生朗讀課文，這時的學生不但可以對課文進行清晰的理解，還可以流利地朗讀課文。待學生朗讀課文后，教師再讓學生朗讀出課文中的動物，并讓學生對課文中的動物進行描述。再如，教師在教導學生學習《怎么都快樂》時，可以開展表演的閱讀活動。教師在教學時，可以先告訴學生，我們可以根據本課進行表演。接著，教師可以帶領學生閱讀課文，待學生閱讀課文后，教師可以提問學生：“為什么說怎么都快樂呢？”，待學生回答是無論多少個人玩都可以很快樂時，教師可以再提問：“那一個人玩的游戲有什么？兩個人玩的游戲有什么？三個人玩的游戲有什么？等等”，待學生根據課文回答后，教師可以說：“那么我們就根據課文中的游戲進行表演，但是在表演時只能表演游戲的動作和參與游戲的表情，并沒有真的游戲能夠進行表演，大家有信心表演出做游戲的感覺嗎？”，之后，教師再讓學生自由選擇所要表演的游戲，教師需要講明，選擇表演的學生在進行表演時不能說話，而觀看表演的學生需要根據表演的動作進行猜測所表演的游戲。教師以此來開展朗讀教學，可以使學生在良好的教學氛圍中能夠提升一定的朗讀能力。

三、情景導入，提升學生朗讀興趣

教師在開展小學語文朗讀教學時，可以使用多媒體將教學內容的情景展示給學生，以此導入教學，可以有效提升學生朗讀課文的興趣。

例如：教師在教導學生學習《小蝌蚪找媽媽》時，可以先使用多媒體播放《小蝌蚪找媽媽》的視頻，以此使學生通過視頻和音頻提升朗讀的興趣，接著，教師可以引導學生對課文進行朗讀。在學生朗讀過后，教師可以讓學生復述課文的內容，以此鍛煉學生表達能力。教師以此進行教學，可以有效提升學生朗讀課文的興趣，并提升學生朗讀的能力。

教師在小學語文朗讀教學中，使用創新的教學方式進行教學，可以有效提升學生的朗讀興趣和朗讀能力，從而可以使學生學習語文知識的能力能夠有所提升。