關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的運(yùn)用策略

李 琳

江西省撫州市臨川區(qū)騰橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)在生活中都得到了廣泛的運(yùn)用，教育領(lǐng)域也不例外。如今多媒體設(shè)備基本在每所學(xué)校都有配備，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教師簡(jiǎn)單的口授教學(xué)，學(xué)生的視野也不局限于一塊小小的黑板，通過(guò)多媒體設(shè)備，學(xué)生可以看到并且學(xué)習(xí)到許多在以往的課堂上不能夠?qū)W到的知識(shí)，擁有更加廣闊的視野，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展十分有幫助。[1]從另一個(gè)方面來(lái)看，多媒體設(shè)備同時(shí)也極大程度地改善了教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)階段的學(xué)生往往容易對(duì)枯燥的講授過(guò)程感到疲倦、提不起興趣，但卻會(huì)對(duì)圖片、動(dòng)畫(huà)等直觀且有趣的事物感到十分有興趣。教師可以充分利用這一點(diǎn)，巧妙運(yùn)用多媒體設(shè)備提升教學(xué)質(zhì)量。

一、課下做好準(zhǔn)備，充分了解學(xué)生

想要達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量，肯定需要教師在課下進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，然后才能夠在課堂上游刃有余地進(jìn)行授課。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)生對(duì)于教師是存在著一定的依賴性的，學(xué)生的思維主要取決于教師的引導(dǎo)，因此教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生，尋求良好的引導(dǎo)策略，在課前做好多媒體課件的相關(guān)準(zhǔn)備，充分掌握課件的每個(gè)部分以及知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法，使得教師能夠在課堂上通過(guò)多媒體課件構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)框架，且充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)課件，在教師的帶領(lǐng)下獲得新知。

例如，教師在教學(xué)課文《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，就可以采取這樣的教學(xué)策略，在課前做好充足的準(zhǔn)備，將課件逐步完善并且吸取其中的精華，并且在課堂上傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)課件充分吸收這一個(gè)故事的內(nèi)容。教師在準(zhǔn)備過(guò)程中，可以首先在網(wǎng)絡(luò)上搜集與《小蝌蚪找媽媽》相關(guān)的動(dòng)畫(huà)短視頻，并且逐一觀看進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)比，然后選取最為有趣的、最能吸引學(xué)生眼球的且能夠充分表達(dá)故事內(nèi)容的短視頻，作為多媒體課件的動(dòng)畫(huà)課件。隨后，教師同樣可以在網(wǎng)絡(luò)上大量閱讀相關(guān)的文章解析，選取適宜小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的文本內(nèi)容作為動(dòng)畫(huà)課件的相關(guān)文字內(nèi)容。教師可以將選取的課件內(nèi)容做一個(gè)整合處理，取其精華、去其糟粕，最終制作出最能夠符合小學(xué)階段學(xué)生的多媒體課件，以便于最終在課堂上以生動(dòng)有趣的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更有效率地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容及思想。

二、巧妙延伸內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生思維較為活躍，他們往往對(duì)于事物不能夠長(zhǎng)時(shí)間的專注，在語(yǔ)文課堂上也同樣如此，對(duì)于一些在他們眼里較為枯燥無(wú)趣的內(nèi)容，不能夠充分專注，從而導(dǎo)致課堂效率低下，因此教師應(yīng)當(dāng)尋求恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。[2]教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，利用動(dòng)畫(huà)、短視頻、圖片等形式為課堂上的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)巧妙的延伸，將知識(shí)與生活中的事物相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，當(dāng)教師在教學(xué)課文《吃水不忘挖井人》的時(shí)候，就可以采用這樣的教學(xué)策略結(jié)合多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，教師通過(guò)多媒體設(shè)備講授了課文之后，可以同樣利用多媒體設(shè)備播放一些擴(kuò)展的視頻或是報(bào)道，可以是關(guān)于“知恩圖報(bào)”方面的故事，例如“包拯為了不離開(kāi)自己的父母而辭去官職”、“黃香在冬天為多病的父親暖被窩”、“秦穆公贈(zèng)酒解除國(guó)難，擊潰晉國(guó)軍隊(duì)”這些故事，這樣一來(lái)，不僅在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有了一個(gè)更深層次的理解，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)面，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。

三、豐富資料信息，解除學(xué)生疑惑

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，同樣存在著一些晦澀難懂的知識(shí)、或是與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠緊密的知識(shí)點(diǎn)，許多小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)不時(shí)出現(xiàn)走神或者注意力不能夠集中的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。這個(gè)時(shí)候教師同樣可以通過(guò)多媒體技術(shù)豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生提供更多相關(guān)的資料信息，解除學(xué)生的疑惑。

例如，教師在使用多媒體設(shè)備教學(xué)《黃山奇石》之后，許多學(xué)生由于未曾去過(guò)黃山，可能會(huì)出現(xiàn)不能理解其中描繪的畫(huà)面的情況，此時(shí)教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)出一幅幅黃山奇石的畫(huà)面，可以是圖片形式，也可以是視頻形式，只要能夠?yàn)閷W(xué)生提供一部分相關(guān)的拓展資料，幫助學(xué)生理解和體會(huì)黃山奇石壯觀而奇特的畫(huà)面，都可以作為多媒體課件的補(bǔ)充，為學(xué)生解除疑惑，幫助學(xué)生了解與生活聯(lián)系不夠緊密的知識(shí)點(diǎn)。

多媒體設(shè)備極大程度地便利了教師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)加以充分利用，尋求更適宜的教學(xué)策略，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)。