微課在小學語文教學中的應用研究

吳曉潔

河北省平泉市臺頭山中心小學

語文教學是小學教育的重要組成部分，語文學習涉及到生活的方方面面，對于小學生，語文學習更是關系到他們人生觀，世界觀，價值觀的形成，對他們日后的學習，生活有著深遠影響。

一、微課提高教學效率

傳統的語文教學僅僅依靠老師的說和寫，教學效率低下。而學生在聽老師講課的過程中昏昏欲睡，對于學習沒有興趣，不能很好的接收老師講授的知識。老師想活躍課堂氛圍，吸引學生的學習興趣，卻受限于黑板教學的局限。微課的運用打破了這一限制。微課具有時間短，內容少，自由創作，視頻簡單，重點突出，主題鮮明的特點。在語文教學中應用信息技術，教學現代化。減少了教師的工作量，使學生注意力集中，老師實現了教學目標，學生學到了知識。依據微課教學用時少的特點。教師可以在有限的時間內講述更多的知識。教師在教授完本節課的知識后，還可以讓他們學習課外知識。拓展學生的知識面，豐富其視野。傳統的語文教學單調無趣，教師運用微課把教學內容，教學目標，教學手段緊密的聯系起來。例如，教師在講解一年級《彩虹》一文時。可以在網上搜集彩虹的圖片，制作成小視頻，在視頻內插入《彩虹》的音頻。在上課前用2－3分鐘播放視頻，以圖文聲并存的方式，讓學生直觀的感受和學習。這樣老師在講解時，學生就有了一定的印象。從而更容易接收老師講述的知識。學習效率有了很大的提高。這是傳統的教學方法難以做到的。

二、微課提升學習魅力

語文不同于其他的科目。語文教學除了要提升學生的成績外，還要注重培養學生的思想內涵，高雅情操以及對美的欣賞。動聽的音樂，動人的詩朗誦都可以培養學生對美的欣賞的能力。在學習古詩文時，僅依靠課本上的文字和老師的講解，很難讓學生感受到詩詞的美，體會到華夏文明的魅力。微課借助音樂，美術，朗誦等形式。那學生直觀的感受到詩詞的文化魅力。近幾年，《朗讀者》，《經典詠流傳》等火爆全國，受到各個年齡階段的觀眾的喜歡。究其根本。是因為每位傳唱人對古詩詞進行再創作，將古詩詞內涵的思想情感與生命哲學外化為遺傳唱的現代歌聲。這種方式讓古典詩詞內蘊含的文化精神變得鮮活而生動。使經典融入生活，激發了人們對詩詞的熱愛。把一首首詩詞轉化為旋律美妙的音樂。使古詩詞由可讀延伸為可觀。古詩詞在普通人們眼中不再是枯燥高冷的形象而是以可愛親切的面貌和形式出現在手機里。若老師在講解古詩詞時也能借用這種模式，學生想必會愛上語文吧！小學五年紀的語文課本中有《將相和》這篇文章，教師希望學生通過對課文的了解學習藺相如守護國家，敢于反抗強權，維護國家利益，舍小家為大家的英雄品質和廉頗自我反思的優秀品格。但是從這篇文章內容來看，學生要完成教師的安排。還是有一定難度的。如何更好的讓學生完成教學目標？需要教師做好教學準備，首先，教師可以創設一個情景。在上課之前，讓學生們看一幅圖片，并找學生講述他們之間發生的故事。然后教師介紹時代背景，《將相和》的故事發生在戰國七雄時期。當時秦國最強大，他總有吞掉其他國家的野心。因此，當時一些中小國家在軍事和外交方面的措施就具有關系到國家興亡的重大意義。讓學生更好的了解當時的情況。課后，為了鞏固和檢查學習效果，教師還可以讓學生們自由組隊，進行《將相和》角色扮演，加深學生的印象。最后，老師激勵學生學習藺相如果斷機智，顧全大局的優秀品質和學習廉頗自我反思的精神。在班級的活動中，大家和睦相處，共同進步，把班集體搞好。如此新奇的教學設計自然會贏得學生的喜愛，使學生學習熱情高昂，讓他們體會到語文的學科知識和人文魅力。

三、微課應用的劣勢

微課是隨著信息技術的發展衍生出的新事物，它的出現打破了一塊講堂，一個老師的傳統教學模式，徹底改變了以往教師在講臺上講的眉飛色舞，學生在臺下沉默寡言的局面，打造了一個師生和樂的新舞臺，給語文教學帶來了煥然一新的變化。但是，隨著微課的廣泛運用。他的弊端也逐漸顯現，有些教師過度依賴微課，沒有注意學生對知識的掌握情況，致使有的學生對于學習的知識一知半解。這種做法明顯是不可取的。另外微課直觀的表達形式，影響了學生的想象力。就像世界上沒有兩片葉子是完全相同的，每個人對事情的看法也都是不一樣的。但是受到微課直觀表達的影響，學生對于所學的知識有了一個僵化的印象，缺乏了自己的想象與思考。比如在學習《春曉》時‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少’。老師要指導學生去感悟詩句的魅力，讓他們用自己的語言描畫春天的美景，如果是簡單的了解這句詩句的意思，就完全感受不到詩句的韻味，也難以實現感受詩篇的美的教學目標。

四、結束語

微課作為教學中的輔助工具，教師要掌握適度原則，充分發揮微課在語文教學中的特色，活躍課堂氛圍，激發學生的興趣，引導學生感受語文的魅力！我們要相信通過全體教師的努力，我們一定能克服微課的弊端，發揚它的優勢，為語文教學創造一個美好光明的未來！