基于開放性思維的初中英語教學改革模式探析

遠 劍

石家莊市第四十一中學

開放性思維是指對傳統思維的一種突破，是基于傳統思維上的一種創新，能夠以更全面的視角看待問題，還可提高人們的創造力，對于學生而言，是學好英語這門學科的必備品質。基于開放性思維的初中英語教學改革模式，無疑更符合時代發展、育人需求，是當前探討比較火熱的一個主題，也無形中奠定了本次研究的重要意義和價值。

一、教學內容的開放性

對于開放性思維的初中英語教學，教師可從教學內容入手，逐步將其開放化，進而慢慢培養學生的學習思維，實現開放性思維教學，只因初中英語教材內容是固定不變的，只有將其逐步開放化，才可在精準把握教材內容基礎上做靈巧運用、創新教學，才可進一步挖掘其中的內涵、趣味，才可帶給學生不同感受、不同體驗。與此同時，英語教師還要多將教材內容與生活多結合，使得教材內容價值及內涵得以延展和擴充，方可讓教學內容更具探索性、思考性，才可帶給學生感受至深的體驗，才有機會讓學生成為學習的主導者而非被動者。另外，也要多結合教習內容組織與展開各類主題實踐活動，才能真正賦予教材內容更多利用價值，對于培養與提高學生思維能力，有著較大的幫助。

二、教學氛圍的開放化

基于開放性思維下的初中英語教學，需突出開放化的教學氛圍，這是英語教師應當竭盡全力做到的，只為讓學生盡快投入學習氛圍中、討論氛圍及思考氛圍中。這樣的課堂中，講究師生平等對話，也時刻彰顯學生的課堂主體地位，使得學生能夠更具學習主動權、發言權，有助于教學質量的提升和學生高效學習、思考。當然，教學氛圍的開放化也有助于將傳統教學模式過渡到現代化教學模式中，是開始重視學生主體地位、學生個性發展與成長的重要表現，可讓學生擁有更多自主學習、討論的權利，有利于學生在有限的時間內，學習的充實、學習的有效。與此同時，師生平等對話，也可為構建良好師生情誼打下鋪墊，更可為解決學生學習困難、緩解學生學習恐懼心理提供實質幫助，是培養學生學習興趣、提高學習專注度、培養學習思維的有效途徑，值得進一步探索與推廣。

三、教學模式的開放性

基于開放性思維的初中英語教學中，教學模式不應拘泥于一類或是一種，應當做到教學模式逐步開放，這對于一個班級學生來說，影響是至深、至遠的，同時，也不失為一個改革新方向、改革新舉措。這里建議可以采取情境化教學模式、生活化教學模式等等。就情境化教學模式而言，就是結合教學內容為學生構建一個更貼合主題的課堂氛圍、外在環境，讓學生能夠有身臨其境的感覺，可更快進入學習狀態并領悟學習內容。這個過程中，定要結合班級學生差異化、學習特點來進行個性化教學，定要創設更符合學生理解、需求的情境，進一步激發學生的學習熱情。當然，情境創設過程中，可依托圖片、音頻、音樂等功效進一步烘托情境，讓學生能夠學到精華、領悟深層內涵，進而更好的培養自身素養和能力，更可讓學生學習思維的培養事半功倍。就生活化教學模式而言，就是將教學與生活拉近并結合，使得教學不再一板一眼，不再枯燥無味，而是使得課堂教學更具生活化氣息，使得學生樂于接受并積極進行學習，這是落實生活化教學模式的初衷和目的。與情境教學模式一樣，生活化教學模式可讓學生收獲更多單純學習所不能收獲的東西，會取得不錯的教學效果。

不管怎么說，讓教學模式更具開放性，是初中英語教學改革的其中一個方向，所篩選及采用的教學模式可酌情進行考慮，還需做到具體問題具體分析。

四、教學點評的開放化

在傳統教學中，學生在課堂中不具備較多的發言權限，這是傳統教學對學生的制約，從而形成了單向教學格局，不利于學生學習思維的培養和學習水平的提升，而這一點，則是需要在初中英語教學改革進程中需要避免和克服的。為此，初中英語教師要依托教學點評環節，進一步賦予學生更多的發言權利，使得教學點評環節更具開放化，并借此機會來傾聽學生真實的內在感受，也可借此機會，來進一步獲取學生提出的教學建議、教學看法，可讓初中英語教學意義和價值得到有效提升。與此同時，教師要尊重并關注學生的點評，鼓勵與引導學生大膽進行點評，可為個人學習點評，也可對教師、教學進行點評，總之，教師不可輕易打斷學生發言，進而將教學點評的積極教學影響發揮出來，讓教師認知教學真實現狀、讓學生真正看清自己的學習表現，不失為一個相互了解與認知的過程，最終實現師生共同成長、師生共同進步。

五、結束語

初中英語教學進行改革是教育不斷發展下的必然結果，基于開放性思維的初中英語教學改革是改革的其中一個方向，英語教師務必要關注和重視，且在這個過程中，積極將開放性思維融入課堂教學中，使得英語教學目的更清晰，進而擴寬思維、擴寬育人路徑，逐步培養與提高學生在英語學科中的綜合能力，最終為國家培育一批又一批出色的英語人才。也相信在廣大教師的不懈努力下，該項教學目標必然會順利實現，我們對此抱有信心！