微格教學視角下師范生的培養
——以黔南幼專為例

尹 波

黔南民族幼兒師范高等專科學校

當前，師范院校為提升師范生教學技能，紛紛引入利用現代化教學手段--微格教學。微格教學具有規模小、微型化、聲像化、及時性等優點，訓練效果顯著。但目前高師院校在運用微格教學進行師范生培養方面仍存在一些亟待解決的問題。

一、黔南幼專微格教學現狀

黔南幼專包括學前、早期、美術、體育、音樂、語文、英語、數學等8個師范類專業，有運用微格教學進行師范生培養的雛形，但實施仍然不夠完善。

1.微格教學運用的雛形。(1)有教學實訓設備和場地。學校建有不同專業的實訓場地，免費提供設備，為師范生開展教學實訓打下了堅實基礎。實訓場地包括學前實訓樓、音樂樓、舞蹈廳、體育館、畫室等，實訓設備如鋼琴、蒙臺梭利教具、奧爾夫音樂教具、感統訓練教具等，師范生可根據需要進行自主實訓。(2)有指導教師隊伍。學校針對師范生培養實行“導師制”，每個專業教師結對幫扶部分學生，在師范生培養、學生方法等方面進行專業指導。同時針對實習期間的學生安排了教師進行教學技能指導。(3)有教學技能提升的相關活動。學前教育系有每年一次的教學技能比賽；藝術系有學生藝術作品展等。部分教師也在課堂教學中安排教學試講活動以培養學生的師范技能。

2.微格教學運用的不足。(1)硬件缺乏，教學質量有待提高。一是實訓室數量不足，雖有實訓室但總體規模不大，真正意義的微格教學實訓室尚未建立，實訓室供不應求。二是教育投資不足。有學生說實訓室設備陳舊，機器版本太低，反應太慢。三是實訓時僅使用訓練功能，沒有發揮微格教學視頻錄制反復觀看的功能。(2)“軟件”缺失，教學實效有待提升。第一教學計劃不完善，教學課時不足。即將實習的師范生應保證每周1-2次微格教學課程。實際情況是僅部分課程一學期開展1~2次教學實訓，每次訓練分小組，每小組5~15人，人多時間少、效果不達標。第二師資缺乏，指導不到位。部分教師不會使用現代化設備，無法解決教學實訓的實際操作問題；教師指導幾乎呈現一對多，實訓無針對性。第三是實訓缺失評價與反饋環節。微格教學設備陳舊，指導教師少，實訓課時少，導致教師的指導流于形式，實訓效果不明顯。

二、黔南幼專微格教學運用的有效路徑

1.學校：加大資金投入，組建教學團隊。(1)重視學生實訓，加大資金投入。一是學校應全面掌握當前學生實訓情況，認識到開展教學實訓對師范生成長的意義。二是在學校預算中劃撥一定經費進行教學實訓投入，解決硬件設施瓶頸問題。如增設或擴建教學實訓室，實訓設備換新等。(2)科學制定人才培養方案，實訓納入教學計劃。學校應合理、科學制定師范生人才培養方案，將教學實訓課程納入人才培養計劃，明確師范生必修教學實訓課程，并取得相應學分。如實訓課程安排一個學期或一學年，每周2~4課時。(3)組建指導教師團隊，加強師資建設。學校應在績效管理辦法、科研管理辦法等相關政策制定中明確專業教師需對學生實訓進行指導，根據學校專業組建一支強有力的指導教師隊伍。

2.教師：強化教學實訓技能，提升實訓指導實效。(1)強化技能和理論學習，增強教學實訓意識。第一要對指導教師的教學實訓專業技能進行系統的培訓，指導教師的指導才具有針對性和專業度。第二必須嚴格要求師范生學習微格教學理論知識，掌握教學實訓的所有環節，準確操作教學實訓設備。(2)及時做出評價和反饋。教學實訓指導教師應及時指導師范生準確把握教材，創新教學方法，并及時對學生實訓做出有效評價，以提升學生實訓效果。同時，實訓課程的考核應多元化，期末考評應有平時成績和期末考核，平時成績應包括說課、模擬講課、教案設計等方面，這樣才能綜合考評學生教學技能。

3.學生：理論與實踐結合，提升師范素養。(1)學習理論知識，提高自身素養。首先，師范生應全局把握本專業教學內容，掌握所有模塊和教材框架，將教學內容系統化、條理化。其次，師范生應加強相關專業知識的學習，諸如心理學、文學、教育學等。“百家爭鳴”才能成為一名優秀教師。(2)重視教學實訓，學會反思。一要師范生應主動對自己的實訓講課全過程進行反思，包括課前準備的教案、課堂教學中的語言、教態等方面。二要師范生主動與指導教師聯系，邀請教師對自己的實訓提出意見；三要多參與互評，取他人的教學內容、教學方法、教學技巧、教學語言等長處補己之短。(3)理論與實踐結合，提升師范技能。師范生必須用理論知識指導實踐教學，并在實踐中升華理論。新高考改革背景下師范生更需要將理論與實踐相結合，用高效的課堂教學吸引學生。

新課改要求教師不僅成為教書匠，更應成為研究者。師范生專業技能和素質的提升成為高師院校人才培養的重點。因此，高師院校應借助微格教學設備，讓教學訓練發揮最大效果，提升師范生課堂教學技能，以實現立德樹人的培養目標。