人文關懷和心理疏導：高校思想政治教育的新方向

■季昌勇/

南京鐵道職業技術學院

一、前言

想要降低社會風氣變化過程中對于學生的不良影響，使高校能夠培養出滿足社會需要的綜合素質人才，需要對學生的心理狀態和學生的行為思想加以引導，保證學生心理健康。在黨的工作報告會議中提出的“加強思想政治工作的進展，改進思想政治工作的模式，注重對學生進行人文化關懷和合理有效的心理疏導”成為高校思想政治改革的基礎，為我國廣大的思想政治教育工作者的工作指明了符合當前社會環境思想政治教育的方向。

二、人文關懷和心理疏導的內涵及意義

(一)人文關懷和心理疏導的內涵

對于“人文關懷”的定義主要是指對對象人群的生存和發展的現在狀況進行一定程度的關注和語言慰藉。在對對象人群進行“人文關懷”時，其主要目的往往是以相應關注和慰藉來促進對象人群發展的全面性、和諧性、充分性以及自由性，并在此價值尺度上對價值取向、思維模式和以人為本的文化進行凸顯，以更好地取得相應的效果?！叭宋年P懷”是在以對于目標對象的尊嚴進行肯定以及對目標對象的個人價值和社會價值進行肯定為核心的基礎上來進行的，其存在的主要意義是對目標人群的價值進行強調的同時，對其生命和生存的價值意義進行一定程度的關懷，使其更健康的發展。對于高校來說，進行人文關懷的主要方式是在尊重大學生思想和行為主體差異性的前提下，對其多種多樣的個性化需求進行一定程度上的關心和支持，在此基礎上更好的激發大學生對于學習的和生活的主觀能動性、強烈的積極性以及非凡的創造性。

“心理疏導”一般情況來說，主要是對對象群體進行相應的心理治療，常用的治療方法主要有對對象群體心結的解釋和說明，并在一定程度上對其想法進行同情、支持和理解，在溝通的過程中，通過交流的逐漸深入來影響對象群體的相關心理狀態，并通過持續性的疏導，改變心理疏導對象對于心結的認知、對于心理疏導對象對心結所產生表現出的情感態度和行為進行糾正，在排解心結的同時，有效地促進心理疏導對象的人格向著健康發展方向進行發展。對于高校來說，通過運用心理學的相關知識，有針對性地對大學生的心理狀態進行調試，在科學合理的情形下宣泄心理疏導對象的不良情緒，緩解其學習和生活引起的心理壓力，從根本上解決其思想問題，保障其長久的心理平衡狀態。

(二)人文關懷和心理疏導的意義

在最近這些年中，伴隨著我國經濟的高速發展，社會上沒有持有充分證據的言論甚囂塵上，主觀意義的認為我國經濟的高速發展是因為我國各項建設都逐漸的達到了世界領先水平。但是實際上，我國在文化建設、教育建設等領域的發展速度遠遠落后于我國經濟的發展速度，因為大學生心理問題而發生的一些影響惡劣的事件在高校中并不罕見，而這些事件發生的主要原因就是因為高校在當今還缺乏一個行之有效的人文關懷和心理疏導的模式。對于當今的高校思想政治方面的教育工作者來說，在日常的教育工作中發現現有模式出現的問題和不足，并在此基礎上對問題結合現實環境進行有效的分析，通過具體問題來看問題發生的本質原因，并根據相關結果對對象群體進行有效的人文關懷和心理疏導，保障學生健康向上的心理狀態，進行正能量的有效傳遞和產生。

高校思想政治方面的教育工作者在日常的工作過程中，對“人文關懷”和“心理疏導”模式的研究和運用，有利于保障和諧校園建設的進行。大學生作為高校的構成主體，是學校架構中比例最大的部分，大學生的相關素質問題會對整個學校產生影響，對于倡導了很多年校園和諧的當今高校來說，更應當注重將保障大學生的主體地位為先決條件的校園風氣的建設，而要想有效地建設和諧校園，保障大學生的心理和諧和心理健康是建設和諧校園進行的關鍵。

三、當今環境下高校在思想政治教育方面凸顯出的問題

(一)某些高校的思想政治教育模式過于“教條化”

在目前的一些高校中，其思想政治教育的主要問題就是現有的思想政治教育模式無法適應當今時代的發展方向和學生在時代下的思想實際，而這些問題的產生主要原因是因為這些高校的思想政治教育的工作者沒有正視大學生才是高校的主體，更不要說確立大學生的主體地位了。思想政治教育在實際進行中，往往由于思想政治教育工作者的思想觀念問題，沒有融入相應的人文關懷和心理疏導模式，最終導致思想政治教育成為了單純的一門理論學科。而因為思想政治教育工作者僅僅將思想政治教育當作一門單純的理論學科去進行日常的上課，使得思想政治教育缺失了其應有的意義，出現了較多的問題，主要包括：思想政治教育的方式方法單調陳舊沒有新意；課程模式一直延續老一套的教學模式，沒有結合實際進行相應的創新；思想政治教育理論僅僅停留于課本之上，學生沒有實際的實踐體驗以及思想政治教育工作者對于內化作用的忽視等問題。因此，想要保證思想政治教育作用的發揮，高?，F有的思想政治教育模式應當在結合實際情況進行改革和創新，以此為思想政治教育作用的發揮增添新的生命力。

(二)外部環境引起的風氣變化

對于當今世界來說，在最近幾十年經濟水平經歷了極快的發展之后，對各國經濟發展環境、國際政治環境以及各國文化發展環境都產生了極大的影響，伴隨著我國經濟結構改革和經濟模式的改革，使得國內經濟形勢和社會風氣的變化十分迅速，在長久的社會風氣的影響下，使得大學生經濟觀念和思想產生了極大波動，而這些情況的發生，給高校思想政治教育的開展帶來巨大的困難。因此，高校想要有效地發揮思想政治教育的作用，必須要對外界環境因素對思想政治教育的影響進行充分的分析，并結合外部環境發展帶來的風氣的變化，總結出一個科學合理的思想政治教育模式，保障思想政治教育作用的發揮。

(三)大學生自身存在的問題

大學生作為高校結構的重要組成部分，具有著差異性的思想思維方式和有差別的情感意志品質，也是高校進行思想政治教育針對的對象，在實際的思想政治教育過程中，對不同大學生進行思想政治教育會因為個體的不同，產生不同的效果。在實際的思想政治教育過程中，教育工作者們往往會因為對象的不同而遇到較多的問題。

例如：一是因為大學生往往是由全國各地匯聚而來，其長大的環境往往有著經濟和生活環境的差距，并由此導致了大學生們具有著不同的素質和能力，使得大學生在面對教師進行思想政治教育時，對于其“因材施教”的具體教育方式也并不會完全接受，甚至產生抗拒，而這些問題的出現，使得教師的思想政治教育工作難以開展下去。二是因為教師在對學生進行思想政治教育時，需要對大學生的思想進行內化和外化，以保障教育成果的有效性，但是由于大學生作為獨立的生物個體，其受動性、受控性和可塑性的差異都較大，而當其在思想政治教育過程中處于從屬地位時，會極大地降低其對于思想政治的學習積極性，而面對這種情形，學生的思想政治程度主要受其自身的三觀影響。思想政治教育的進行是相互的，而是否能達到預期的效果，還需要看學生在受到思想政治教育時是否會進行配合，一旦學生不配合，那么思想政治教育進行的結果就會不盡人意，甚至沒有結果，從而加大了學生的差異性。

四、高校思想政治教育對于人文關懷和心理疏導的運用模式

(一)增強大學生的主體地位，構建有效的學生參與機制

大部分的大學生都已經成年，在其長大的過程中已經養成了較強的獨立人格和擁有著相對成熟的心理狀態，隨著網絡時代的不斷發展，其對于事物的接受能力和判斷性主觀意識相較于以往來說都有著極大的提高。因此，在部分高校沿用老舊的“教條化”思想政治教育模式時，很容易使得學生心理出現強烈反彈，嚴重影響學生心理平衡，不利于提高學生的思想政治水平，而這種“教條化”的教育模式也由于缺乏模式特點和內容吸引力，往往會出現“事倍功半”的教學效率，對于提高學生的成績沒有明顯幫助。因此，在高校進行思想政治教育時，應當保障大學生的主體性，在尊重大學生心理和人格差異性特點的同時，更多的融入人文關懷和心理疏導模式，以理解和寬容為核心，能夠極大程度上對學生的心理狀態產生影響，加強思想政治教育的效果。

(二)增強師生交流，保障交流的平等性

如今，教育理念逐漸向著以“師生平等”為核心轉變，原有的屈從關系隨著教育理念的進步而漸漸消失，被平等交流所取代。在師生交流的過程中，教師如果想要深入了解學生的實際需求，需要在理解他們思想和追求的同時，包容每個個體的差異，平等的表達出各自的意見和想法，取得學生的心理認同感，并以此為基礎對學生進行人性化和個性化的教育，在保障交流有效性的同時，增進師生感情，防范學生的心理問題。

(三)注重對大學生心理問題的關注，構建相關的心理疏導機制

思想政治教育工作者應當注重對大學生心理問題的關注，針對學生心理波動和心理需求等方面進行監測，并對相關結果進行評估和預警，構建相關的心理疏導機制，引導大學生心態健康發展。通過對心理疏導機制的建立，能夠有針對性地對相關學生開展心理疏導，以情感慰藉和心靈關懷拉近師生距離，有效地對學生心理問題進行解決，讓思想政治教育發揮應有的作用，從而更好地對大學生各方面的優秀品質進行培養。

五、結語

高校的思想政治教育工作在整個思想政治教育領域都有著舉足輕重的地位，人文關懷和心理疏導所針對的對象來源廣，基數大，影響范圍寬廣，因此，有效地開展高校的思想政治教育，在高校思想政治教育中增添人文關懷和心理疏導的內容，對于大學生的全面發展更是有著十分重大的意義，而人文關懷和心理疏導也必將是高校思想政治教育未來發展的重要內容。