把賞識教育貫穿于語文課堂教學中

羅團讓

河北省饒陽縣第二中學

今天我們昂首進入了新時代，進入了信息化時代，在這個偉大的時代里，我們語文教學要適應新課改，真正的發揮賞識教育在語文教學中的作用，不斷的關心學生，賞識學生，讓學生真正的成為語文課堂的主人，讓學生在心情愉悅的狀態下主動學習，這樣首先需要語文教師改變自己的教學觀念。

一、要認識到師生平等有助于學生的健康成長，有助于教學成績的提高

和諧、平等、互相尊重的師生關系是賞識教育的基礎，也是賞識教育得到實施的前提。和諧平等的師生關系是學生渴望的，但是在現實中很難實現，關鍵是很多老師把和諧平等的師生關系掛在嘴邊，但是在實際教學中很難做到，關鍵的原因是語文教師沒有在思想上，沒有在觀念上做到根本的改變，傳統的師道尊嚴的觀念在思想上根深蒂固。因此，建立平等和諧的師生關系的主動權主要在老師，只有老師改變觀念，才能實現真正的和諧的師生關系，老師在思想上做不到觀念的改變，師生關系和諧平等的師生關系就可望不可及，就只能是一種空想。我們知道觀念和思想是老師行動的指揮棒，老師只有改變了觀念，從思想的深處感覺到師生平等和諧的關系是提高語文教學成績的基礎，師生平等和諧的關系對教學成績的提高和教育學環境的改善得都有好處，才能發自內心的愿意去改善師生關系，才能在教育教育教學的過程中，和學生打成一片，建立和諧平等的師生關系，才能自覺的建立師生平等交流的平臺，因此要使師生關系真正的平等和諧，首先要老師改變傳統的師道尊嚴的觀念，師生關系才能實現真正的平等和諧。

在語文教學中實現賞識教育，首先是建立老師和學生的平等和諧關系，在這個過程中，老師要放棄自己的威嚴，讓學生在歡快的活躍的氣氛下主動學習。建立了平等民主和諧的師生關系，學生才能有安全感，才能使學生在交流中充滿信心，才能使學生的思維在交流中活躍起來，才能使學生敢于向老師提出有價值、有創新意識的問題。賞識教育為學生創設了輕松愉快的民主和諧的教學環境，為學生創設了強烈的求知欲望和探索未知的精神，讓學生和老師關系和諧親密無間，這樣能夠使學生更加依賴老師，更加信任老師。語文教學在和諧的課堂氣氛中，使語文教學走向了成功。賞識教育的環境下，老師溫柔的目光，親切地注視，殷殷期望的語言，能夠使師生間情感交流更加自由，更加和諧，使學生對老師更加尊重，更加激發學生學習語文的熱情，更加激發學生學習好語文的信心和動力。

二、要相信每個學生都能成功

語文老師只有真正的相信學生能夠成功，老師才能發自內心的去賞識這些學生，老師只有認識到學生能夠產生非常高的成就，才能更加賞識學生。語文教師對學生的信任是對學生精神上巨大的鼓舞力量，老師對學生的信任程度越高，學生渴望成功的動力就越高，這樣激發學生成功的動力，讓學生具備了成功的潛力，具備了成功的動力，才能使學生有成功的可能，成功的動力和自信是學生夠成功的思想基礎。

三、要在具體的教學中實實在在地給學生賞識

語文教學的過程中不斷的培養學生自我的感覺，讓學生的學習和發展的主體地位得到不斷的發展，要珍惜學生自己獨特的感受，珍惜學生自己的體驗，珍惜學生自主的理解。雖然學生在學習的過程，在回答問題的過程中學生的答案五花八門的，但是老師要給予學生各種思維方式下得到的答案都給與肯定，對于學生回答的問題和標準答案不一致的時候，或者回答問題非常膚淺，非常的幼稚，甚至是非常片面的時候，老師也不要給予完全的否定，而是在學生的思維方式上鼓勵學生，然后對這些問題給予耐心的引導和細心的呵護，讓學生的思維的的火苗不斷地長大，在學生自主思維的時候，老師要多一些耐心，老師的鼓勵和引導，對學生是有終生的影響的，學生獲得自主思維的啟發，能夠發展學生思維能力，能夠提高學生的理解水平，對學生的終生發展大有益處。

在作文教學中，讓學生敢于表現自我。在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造性已消失殆盡，作文總是干巴巴的，空話、套話、假話連篇，學生的作文完全違背了自己的意愿，脫離了自己的生活實際，忘記了自己真正的內心感受，失去了其應有的鮮活的生命和色彩。面對這種情況，教師只是高高在上生悶氣，或是不停地在心里埋怨學生不該如此，或是大聲地吆喝學生沒長腦子，這些做法都是無濟于事的，相反，只能帶來學生越來越不會寫作，越來越害怕寫作。不會寫就害怕寫，害怕寫就更不會寫了，這樣惡性循環下去，后果可想而知。如果教師能夠站在學生的生活實際去考慮一下，就會發現，其實學生也正為此而煩惱呀！誰不想寫出屬于自己的東西?誰不想寫出受人稱贊的好作文？他們也想，只不過長時間的依賴“范文”的作文模式已經殘酷的扼殺了他們寫作的天性，消滅了他們創造的萌動和熱情，所以才會出現“不管什么樣的文章在結尾的時候都不忘記歌頌黨，歌頌社會主義的好政策”的不良現象。這樣換位思考，學生就變得讓人同情了，心底就產生了一種想幫幫他們的沖動。于是，我就結合他們的寫作難點，幫他們想了許多提高寫作的簡單易行的方法，如抄范文，做隨筆，寫自傳等。在批改作文的時候，評語以鼓勵為主，委婉地指出學生作文中要特別注意的一兩個問題（一般只說一個）；評講作文的時候，允許學生有不同層次的發展，及時抓住學生作文中的優點加以鼓勵，以喚起學生寫作的熱情和自信，有時賞析他們寫得好的句子，有時賞析他們使用得準確的詞語，有時賞析他們寫得好的開頭或結尾，有時賞析他們有價值的創意……

這樣的賞識，這樣的胸懷，這樣的啟發，使學生的寫作熱情被調動起來了，很多學生的作文應該需要修改的地方，學生都能自動的進行修改了，學生需要重寫的地方，學生往往就能夠主動的重寫后交給老師審閱。我們在語文教學過程中也嘗到了賞識教育的甜頭了，我們在今后的語文教學中，把賞識教育運用的更加豐富多彩，更加游刃有余，把賞識教育貫穿于語文教學的各個環節之中去，為實現中國夢培養創新型的人才。