新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究

劉興達(dá)

河北省邢臺市臨西縣第三初級中學(xué)

新課程改革對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式提出了新的要求，需要教師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，構(gòu)造生動形象的教學(xué)環(huán)境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時(shí)要逐步實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動的方法三者有機(jī)的結(jié)合變革，重視學(xué)生以自身的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。

一、新課程改革的要求與目標(biāo)

首先是新課程改革為數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的理論基礎(chǔ)，教學(xué)并不是簡單的將教師本身的知識經(jīng)驗(yàn)灌輸給學(xué)生，而是需要營造一個(gè)支持學(xué)習(xí)的環(huán)境，在此環(huán)境中讓學(xué)生以原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)新的知識經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)兩方面的結(jié)合，學(xué)生通過成長的方式來構(gòu)建活動并完成，教師則需要設(shè)計(jì)一個(gè)好的活動并提供合適的資源環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生成長，這也是新課程改革為教師提出的要求[1]。其次是新課程改革并不知識換了一些學(xué)習(xí)教材，而是要通過換教材的方式來改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)最根本的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握一些更為有用的數(shù)學(xué)知識，從而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效措施

1.加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)力度。

初中的數(shù)學(xué)知識對于初中生來講具有一定的抽象性和復(fù)雜性，但是初中生普遍處于一個(gè)抽象思維正在發(fā)展的過程中，這對于教師教授數(shù)學(xué)知識時(shí)存在一定的困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會產(chǎn)生很多的問題[2]。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將更多的時(shí)間和精力投入到了講解給學(xué)生那些難以理解的抽象性數(shù)學(xué)理論中，對于講解實(shí)例也僅能從一些生活中提取，這就造成了很難突破應(yīng)用實(shí)例的局面，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果差強(qiáng)人意。所以隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)方式也逐漸受到了教師的關(guān)注，其推廣和應(yīng)用能夠在很大程度上緩解應(yīng)用實(shí)例方面的不足，進(jìn)而化抽象為具象。

例如在講解九年級上冊第二十四章第三小節(jié)的《正多邊形和園》時(shí)，教師在講解六邊形的截面時(shí)，就能夠采用多媒體工具來進(jìn)行動態(tài)的演示，通過形象立體的演示畫面來提高學(xué)生對相關(guān)抽象知識的理解能力。同時(shí)，多媒體教學(xué)手段能夠很大程度的提高數(shù)學(xué)課堂效率，還能夠改變目前數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥乏味的情況。此外，教師還需要合理科學(xué)的設(shè)計(jì)與把控多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，既要保證教師在課堂中的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，也要發(fā)揮多媒體的輔助效果。

2.重視新型教學(xué)方法的推廣。

如果要不斷提高初中生的理性思維和數(shù)學(xué)理解能力，教師需要使用一些新型的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，例如啟發(fā)式教學(xué)方法，主要是指教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問題，利用課余時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問或思考，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維，鼓勵學(xué)生自己提出觀點(diǎn)或結(jié)論，營造一種學(xué)生敢于提問的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師設(shè)計(jì)出來的這些問題要有層層深入的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的思維能力[3]。

例如在學(xué)習(xí)八年級上冊第十二章《全等三角形》時(shí)，教師可以根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)淖兏恍╊}目中的條件，來拓展學(xué)生的思維，如原題中是求證三角形全等，教師可以在解題之后變更證明角相等、邊平行等，通過不同題目的條件變換，來讓學(xué)生能夠更加深入學(xué)習(xí)到其中的內(nèi)容，在啟發(fā)學(xué)生思維的同時(shí)，也能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生思維始終處于輕松的思考狀態(tài)。

3.提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

初中生對于數(shù)學(xué)知識的掌握不僅需要是在課堂和教材中，還需要融入到學(xué)生自身的日常生活中，所以數(shù)學(xué)教學(xué)可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┥钤貋硖岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證課堂質(zhì)量和效率[4]。

例如在講解七年級上冊《一元一次方程》這一章節(jié)是，教師需要讓學(xué)生從算式進(jìn)入到方程中，就需要讓學(xué)生掌握代數(shù)的概念，這時(shí)教師就可以引用生活中的實(shí)例來為學(xué)生講解，可以將水杯的價(jià)格擬定為元，五元則為五本書的價(jià)格，給出書的價(jià)格來讓學(xué)生求水杯的價(jià)格。此外，教師可以讓學(xué)生去尋找類似的生活用品來采用代數(shù)的形式表示，讓學(xué)生真正的理解方程。

三、結(jié)束語

由于新課程改革更為注重學(xué)生學(xué)習(xí)和素質(zhì)的全面發(fā)展，也給學(xué)生提出了全新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生要在掌握所學(xué)知識的同時(shí)，完善自身的知識框架，通過不斷發(fā)展自身成長中存在的不足，來樹立正確的人生價(jià)值觀。初中生正處于人生成長的重要時(shí)期，其所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅是取得較高的分?jǐn)?shù)，更需要注重對自主學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)，才能更好的實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)與要求。