核心素養下構建高中化學智慧課堂的有效方法

蘇永紅

福建省武夷山市第二中學

化學學科和生活有著密切的聯系,要想提升化學課堂的教學效率,教師需要引領學生走進智慧型的化學課堂中,通過智慧解析教材,智慧選擇教學方法,以及通過相關的資源的開發等環節為學生打造一個智慧型的化學課堂。學生在智慧型的化學課堂中,能夠喚起學習的積極性和主動性,能夠得到新舊知識之間的碰撞,能夠樹立正確的價值觀,能夠幫助學生提升化學素養。本文將針對核心素養下的高中化學教學展開探究。

一、智慧解析教材，規范學生智慧

智慧本身就是一種獲得新知識的能力,因此,我們的智慧課堂必須要能夠以知識作為基礎。同時,知識本身具有著一定的遷移性,教師需要將新舊知識進行整合才能夠幫助學生將這些學習的內容內化為自己的知識。但是,當前的一些教材內容并沒有做到和學生生活的結合,很多的內容太過于抽象和深奧,無法給學生一種快樂的學習體驗。因此,教師要想構建智慧的化學課堂,就必須要對教材進行整合,智慧地解析教材的內容,教師要認識到教材是用來使用的而不是照本宣科地教授。在智慧型的化學課堂中,教師需要培養學生能夠較好地整合新舊知識的能力,在整合中讓學生能夠認識到知識之間的關系,將這些枯燥的化學知識進行趣味性的展示,從而提高學生學習的有效性。

例如,在學習魯教版高中化學氯氣這部分內容時,教師可以先給學生講解氯氣的性質,借用一戰時候德國使用氯氣制作化學武器為例進行教學,能夠較好地吸引學生的興趣。然后,教師在這個基礎上再引出氯氣的制備也就變得更加的自然了。教師通過對于教材充滿智慧的解析,讓學生能夠體驗到思維的樂趣,有效地培養了學生智慧學習的方式。

二、智慧選擇教學方法，點燃學生智慧

在智慧化學課堂中,教師需要使用智慧的教學方法。化學本身和我們的生活有著密切的聯系,為了能夠更好地促進學生的發展,教師的教學一定要以學生的生活經驗作為基礎。教師要能夠把握學生的特點,能夠從學生的角度出發,將生活元素貫穿到智慧課堂中,做好教與學之間的完美結合。教師要能夠走進學生中間,去了解他們的真實生活,體驗學生的生活感受,從而從學生熟悉的生活情境中選取教學素材,讓學生在學習化學知識的時候能夠通過生活情境進行感悟,認識到化學學習的意義。

例如,在學習高中化學中關于電解池的問題時,教師可以引導學生針對電解池進行探究,讓學生走出課堂去了解生活中涉及到電解池的元素,比如利用電鍍保護金屬,還有一些不法分子使用電鍍冒充真金等等。教師可以設計這樣的一個教學環節：引導學生一起探究真金的鑒偽方法,這樣學生以后就能夠幫助好朋友們進行鑒別,通過這樣的一個探究活動還培養了學生強烈的正義感。教師將化學中的知識提升到了生活中,升華了學生的情感,塑造了學生正確的價值觀。這種智慧教學的方式讓學生的智慧之火被再一次點燃,引領著學生去探索更加廣闊的世界,探索生活中的無限奧秘。

三、智慧開發資源，豐富學生智慧

化學課堂除了要和生活進行結合外,也應該重視和時代的融合,教師應該從生活中挖掘資源,和智慧進行整合,豐富學生的智慧。因此,教師要從社會生活中入手,將社會生活中的資源進行加工和提煉,使得他們成為學生學習的教學資源。高中化學教師一定要不斷地開拓自己的眼界,能夠走出化學課堂,讓自己的課堂變得更加具有活力和時代感。

例如,在學習高中化學中關于金屬鎂鋁相關的內容時,教師可以引入一些社會的熱點事件進行教學,比如江蘇昆山發生的粉塵爆炸事件。教師通過這樣的一個事件,能夠幫助學生學習到關于金屬的性質、爆炸條件等等知識,同時借助于這樣一個事件讓學生思考事件產生的原因和后果,還能夠有效地對學生進行情感價值觀的教育。另外,在教學中教師也可以將家長引入到我們的課堂中,讓課堂的參與度和社會化程度都得到不斷提升。比如,教師可以帶領學生學習化學生活中涉及到的調味品、防腐劑等,或者是邀請家長參與課堂,增進親子關系等等。

四、結束語

智慧課堂是一種高效并且有效的課堂形式。教師需要不斷地進行自我專業能力的提升,對于教學的內容、教學方法進行智慧化的設計,在教學中不斷地進行反思,更好地提升自己對于智慧化課堂的內涵,深刻領悟智慧化課堂的相關要求,為學生提供優質的智慧化教學服務,完善課堂的知識策略,促進學生取得全面的發展和化學素養的提升。