基于網絡資源的“線上+線下”雙向互動大學英語教學模式分析

穆蔓青

湖北工業大學工程技術學院外語系

大學階段體現出每個學生的獨特個性，為了滿足學生多樣化需求，適應每個學生對不同教學模式的要求，作為大學里面的基礎公共課，大學英語也開始創新自身的創新模式，從而完成課程的高附加值學習，幫助學生完善自身的能力，實現個人的目標，也為其他課堂的教學模式的創新提供方向。大學英語通過聯合線上線下的網絡資源與教師教學實踐經驗，達到與學生的雙向互動和交流，使得學生的主體地位穩固并得以發展，從而提升學生在大學英語課堂上的積極性，促進其英語素質的提升。

一、大學英語在基于網絡資源的“線上+線下”教學模式的分析

當前，由于科技的進步，使得大學生擁有電腦、手機、平板電腦的可能性增加，這也為進行網絡教學提供了一定的基礎。將移動終端用于公共必修課的學習成為增加學習效率，提升大學生綜合素質的重要途徑，由于移動端的可攜帶性，促使學生們可以在任意時間、任意地點進行學習，學生們可以在碎片時間進行學習，從而形成自身的學習習慣，提高了學習的便利性。此外，由于網絡資源的豐富，移動短的學習還能夠豐富大學生的英語學習內容，補充老師們在課堂上所沒有闡述的內容，將學生們的視覺和聽覺緊密結合在一起，豐富學習體驗。

但由于目前應用的普及型小較低，教師們對線上教學的重視度還沒有顯著提高，進而導致教師對線上教學內容的不了解，從而引發線上線下學習內容的脫節。舉個例子，由于教師對于網絡資源的了解的不透徹，就會在課堂上重復講述一個知識點，這會給學生造成冗余降低了他們的學習效率，又或者直接跳過，以為學生通過線上的資源已經學習，進而導致學生們對這一塊知識點的空缺。除了教師的不重視致使線上線下的脫節外，學生們也有可能由于不適應此種新型教學模式引發對知識難以吸收的問題。

二、線上和線下模式的構建方式

1.對線上資源進行整合。當前針對網上的資源，需要進行一定程度的整合，教室應該十分了解網絡資源的內容，依托開放的網絡資源進行教學，將線下的課堂作為網絡資源的補充內容，解決學生們在網絡學習中的疑惑。同時，教師在網上授課設置問題時要考慮教學的開放性和同學們思維的多樣性，盡量不設置有固定統一答案的問題，如此一來便可以激發同學們在網絡學習的積極性，推動線上教學的效率。另外除了普通教學平臺可以為學生創建一個想學習時就學習的空間外，教師們還需要大力整合各種資源包括微信公眾號。微信公眾號作為當前活躍廣泛的平臺，也可以為學生們提供更加優質的資源，可以通過建立公眾號學習英語，最終完成移動終端的學習。當前已經有多種學習平臺供學生們考慮，教師需要對這些平臺上的資源進行整合，以提升學生的學習效率。

2.創新教學模式。教師在教學過程中也可以創新相關模式，例如設置微信群，由于英語科目的特殊性，建立微信群可以講英文發音更準確的給學生們傳達，且有效防止在課堂教學發音的尷尬，保護大家的私密性不被打擾。這種教學模式不僅提升了學生的自主能力，同時對于學生的表達能力和語言組織能力也有明顯的作用，進而激發學生們學習的積極性。教師在進行學期末考核時也可以有準確的參考依據記錄學生們的成績，既能夠提升學生們的學習積極性，加強課堂參與度還能夠便利教師最后的考核。

3.注重小組合作。在日常的課堂教學中，班級同學可以自愿分為小組，利用團隊的榮譽激勵學生們的學習。網絡平臺的創建也可以以小組為單位，重視小組討論結果。大學英語的學習是學生們吸收老師對于單詞短語句式的解讀再轉為為自己的重要進而可以輸出。因此，利用碎片化時間進行移動端的學習可以最大程度的擴大吸收的內容，提升輸出規模。在微信群里，教師可以推動活動的實施，例如要求每位學生在微信群中打卡自己今天所閱讀的英文文章，并加強同學間的相互合作，促使同學們在共享互動的環境中了解外國文化，學習英語知識。

三、結語

當前線上+線下的教學模式已經大勢所趨，不僅可以擴大學生們的學習時間，將碎片的時間充分利用起來還能夠形成良好的英語學習氛圍，補充課堂內容要點。但目前，基于網絡資源的線上+線下模式還有上升的空間，具體包括網絡監管不力、形式化現象嚴重等，此外，此種模式還需要引起人們的重視，直到將其作為大學教學模式中常見的一種。