小學數學教學中應用慕課的策略研究

符夢蘭

江西省撫州市宜黃縣圳口學校

慕課教學作為一種新型的教學模式，在初期階段就得到了大力的宣傳。主要是通過現代科技的方式向學生展示教學內容，通過豐富多樣的教學方式讓學生在小學數學課堂中可以學到更多的知識，同時通過慕課教學的方式，學生可以將課本上的內容了解得更加的深入。慕課教學可以有力地提高師生之間的互動，讓教師能夠更加清晰地了解到學生的學習訴求。慕課教學讓課堂變得更加的活躍，學生在課堂中的參與程度也變得更高。

一、通過慕課教學讓學生能夠隨時進行學習

慕課教學主要依托的便是現代信息技術，所以只要學生拿起手機或者電腦便可以進行學習[1]。相對于傳統的課堂學習而言比較的簡便，學生如果在課堂上對于教師講解的內容還不夠了解，就可以通過慕課加深對知識的理解，同時如果學生在學習過程中產生了什么疑問一樣可以通過慕課與老師進行交流解決。

例如：教師在教授學生學習《圓的認識》時，對于圓的周長和圓的面積理解的不夠明確，教師就可以通過慕課的形式為學生展示生活中存在的圓形物品，讓學生在課堂上就能夠感受到生活的氣息，更加便于學生去了解圓形，加深學生的知識印象。教師可以為學生展示一些圓形的餐桌或者圓形瓶蓋、球類等等，教師為學生播放一些球類的運動軌跡圖，讓學生通過這些運行軌跡圖加深對于圓形的特點了解，同時能夠加深學生對于對稱的了解。教師在進行慕課教學過程中也不但是為學生進行視頻展示，同時在視頻的播放的過程中也要帶入與學生之間的交流，通過與學生的互動交流教師可以更加清晰地了解到學生的難點問題在哪，同時教師通過對學生進行一些問題提問如：為什么輪胎是圓的，不可以是方的嗎？或者其他形狀？引導學生進行回答，加深學生的圓形認識。

二、通過慕課教學能夠提高課堂之中的教學互動

慕課教學作為小學數學教學中的一種教學輔助手段，并不能夠在整個教學過程中都進行使用。教師在進行慕課教學之前要能夠根據學生的實際情況進行有針對性的慕課計劃[2]。在慕課教學中發揮主要作用的還是教師，教師能夠在慕課的輔助之下對學生的學習進行引導，加強學生的學習效率，讓學生能夠獲得好的學習方式。在進行慕課教學的過程中，教師要注意與學生之間的互動，通過視頻播放過程中的問題提問隨時了解學生的學習情況。

例如：學生在學習“起跑線”相關知識時，教師在進行慕課視頻播放之前可以讓學生先以小組為單位，讓學生自己觀察視頻中出現的畫面，讓學生將自己從畫面中找到的與起跑線相關的知識寫下來，然后進行小組交流，最后得到的答案在課堂中進行分享總結，并能夠與其他學生進行交流討論。學生在觀看視頻時普遍會發現200米的跑道和400米的跑道有著明顯的區別，學生根據這個特點進行小組討論，會得出不同的結論，教師可以向學生提問：為什么200米和400米是不同的，如果我想設置一個五百米的跑道我該怎么設置？在組織學生進行討論交流，讓他們討論交流到底應該怎么設置？設置五百米跑道的依據是什么？在此期間可以將數學和體育進行完美地融合，也讓學生能夠形成依靠現實社會解決問題的習慣，讓學生能夠從生活中發現問題并解決問題。再比如：學生在學習“你知道嗎”這一節課的內容時，教師通過慕課向學生展示操場的距離，圓的公式等之間的聯系，引導學生思考關于圓的計算公式，向學生問出這樣一個問題：有兩個人以半徑相差4米的距離走完全程，他們實際相差多少米？引導學生進行小組討論思考，讓他們充分的記憶關于圓的系列公式。

三、通過慕課教學能夠對學生進行綜合考評

小學階段的數學正是打下基礎的關鍵時期，教師在這個階段要不定時對于學生的學習情況進行綜合的考評。教師可以利用慕課多樣化的教學表達形式，為學生進行全方位的立體評測，讓教師能夠更加直觀地發現學生的問題所在，并在之后的教學中有針對性地進行教學。

例如：學生在學習“比”這一知識點時，教師可以提問學生：是否知道在現實生活中有哪些比？學生自由回答。然后教師繼續問學生：比和分數和除數有什么關系？教師組織學生以小組為單位進行討論，并且組織小組代表進行交流和辯論，在這個過程之中，教學變得更加的深入。通過在這個過程中教師的循循誘導，學生一步步地深化對于“比”的理解，不光將比的概念了解透徹，同時對于比的簡化式也能夠爛熟于心。

在小學數學教學中使用慕課教學，可以在一定程度上提高學生的學習效率，同時也可以讓課堂變得更加活躍，讓學生能夠更加積極地參與到課堂教學之中。