教育教學管理系統平臺如何實現教師自我提升

關海英

河北省固安縣第二中學

全國開展教育教學平臺是順應時代互聯網的潮流，讓學習也可以在線上進行，蛙課堂上聽不懂的學生，可以在平臺上再次學習。重新帶起學生學習的樂趣，不再因為在課堂上聽不懂而感到了學習上的無助。這種網絡課程十分受到學生的歡迎，但在一定程度上需要教師有一套自己針對線上基礎、提升、培優不同類型的學生進行不同課程的講解方式的訓練，這是不同與線下課堂上教師的教學方式，是對課堂上聽不懂的學生的一次新的教學，要的是簡潔明了、清晰易懂的模式，真正的做到大部分學生都可以明白，而不是說一些復雜高大尚的知識，而是像朋友一樣耐心解答。

隨著網絡時代的來臨，傳統教學方式在逐漸的改變。從傳統的到班上課的教學方式，到現在在網絡上報道上課的方式。是實現了學生可以隨時隨地的進行學習，讓老師可以通過網絡的數據分析對學生制定不同的學習方案，教育教學系統平臺的出現是在一定的程度上做到了"物質上的環保"，實現了教育上的"因材施教"。

對于傳統的教學，教師都是通過客觀的成績分析來對學生進行學習上的引導，但這是針對全體學生的一種方法，大部分都是詢問學生的聽課效率和做題速率，然后系統性的進行回答。往往這種方式，教師和學生都不能很好的從對方收獲到對自己有所改變的東西，學生得到的經驗就是"好好學習，不懂就問"，而老師就是對成績差點的學生進行"學習教育和家長告知"，傳統方式大多是針對自律的學生有效，所以就現狀論事十分重要。

在教育教學管理系統平臺上，老師可以通過布置作業和提供課程的預習資料等等，這樣一方面可以保證學生一天的學習時間，教師也可以通過每天學生的完成情況，不斷地探索一套自己的教學方式和學生作業的布置方法，在過程可以一定程度上訓練教師針對不同學生可以多方面的進行教育，讓教育真正的達到效果，真正的發揮了教師對學生的引導作用。其次，在教育教學平臺系統可以順應現在學生離不開手機電腦的現狀，可以強制性的把學習時間從游戲時間中提取出來，而教師也可以由傳統性教師走向傳統與互聯網結合的新型教師，從此教師不僅僅只是會按照課本上課程來上課，還需要了解學生的學習時間和生活規律等進而來制定更加完整的教學方案，讓教師線上下更加的親近學生，真正的成為學生的知己。這一切都需要教師在教學和網絡技術上達到一定的要求，真正的達到新時代的教師標準，而不是教師只會教書，還要在學生在除了父母外的一個依靠、一個能引導學生走向美好未來的引路人。

教育系統平臺是教師與學生線上交流的載體，它可以達到一個學生與教師溝通的目的，讓不愿意在線下面對教師講話的學生，在網絡上可以真正和教師進行溝通，把心里的話說出來。一可以不斷訓練教師的心理素質，讓教師面對一些突發情況可以冷靜的準確的做出判斷。增加教師處事的閱歷，不同學生的心理是考驗教師作為一名引路人是否有強大的心理素質，無論是在線下還是線上都是學生生活的一種表現，教師唯有通過這不同性格的學生讓自己強大起來，作為一名引路人做到處事不驚不亂，逐漸走向優秀的教師行列當中來。實現教師自我提升，要教師對學生更加的負責，要在學習和生活上正確的引導學生走向未來的人生，不僅僅是完成教學任務，而是真正的把學生打造成為優秀的青少年，真正的全身心的投入把教育作為一生的事業。教育教學平臺就是推動教師強力發展成為打造國家棟梁之才的催化劑，這樣教師才能達到可以提升自我的效果。

面對教師不同的教學設計，對每一位教師都是不同的考驗，嚴格要求自己的就會花費更多的時間，但是訓練的次數多了就熟能生巧，對別人十分困難的事情可能對于你來說就是日常中的一件小事。教學教育平臺就是在一定的程度上對教師的磨煉，讓教師花費更多的時間在教育上來，在潛移默化中影響著教師逐漸開發自己的潛能，也是讓教師在這一種新型中不斷地積累經驗，豐富自我在教育方面的閱歷，讓教育教學真正的走入教師的生活中來。新時代的教師，不僅僅會傳統教學，而且能面對現實中不同的教育方式，對于教學方式有更多的選擇，而不是單一的教學，讓豐富多彩的生活融入到教學中來。

教學教育管理系統平臺是推動新型的教學方式的產生，讓教師在新型的教學事業中尋找到新的一套教學方式，間接的使教師掌握更多新時代的技術和文化，讓教師自我能力得到一個新的提升。