關于研讀古典名著在中學語文教學中的指導運用研究

王春曉

商丘市第一高級中學

古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，是我國的文化瑰寶，是全人類的文化遺產，需要重點看待及對待。很顯然，語文教學成為傳承及傳遞古典名著內容、內涵的重要渠道，需要語文教師在課堂教學中精心設計古典名著的教學計劃、教學步驟和教學模式，切實讓中學生了解古典名著內容，從而獲取其中的正能量思想、觀念，進而促進中學生自身更好成長。

一、古典名著在中學語文教學中的運用意義

古典名著在中學語文教學中的運用有著特殊的意義，可以從三個封面解讀和探究：

1.古典名著可拓寬學生的視野及知識面。大多數中學生的生活閱歷、經驗較為稀缺，古典名著跨越了上千年時間，可以間接的拓寬學生的視野，使得中學生可以跨越空間與地域掌握更多知識、學到更多道理，這是古典名著的最大功效和價值。在中學生不斷學習與探究的過程中，他們的心理也會愈加成熟，利于他們良性發展；

2.古典名著可以幫助學生辨別忠奸與善惡。毫無疑問的是，古典名著中包含多個經典故事、傳說、事件，可以讓中學生見識各類人物，從而懂得善惡之分、忠奸之辨，利于培養中學生的正確三觀，這對中學生的終身發展都有著較多益處；

3.借助中學語文教學講解古典名著，可以延續與傳承優秀的傳統文化。可以這樣說，古典名著是我國傳統文化的濃縮與精華，有傳承必要和延續需要，這是國家的重要責任，同樣也是新一代學生的重要使命。中學生在課堂中學習古典名著，可視為傳承與延續中國傳統文化的過程，可說是意義非凡。

二、古典名著在中學語文教學中的運用策略

鑒于古典名著在中學語文教學中的運用意義，我們有責任與信心將古典名著更好的在中學語文教學中進行運用，這無疑加重了中學語文教師的教學壓力，需要中學語文教師花費較多時間和精力去做教學計劃。這里提出一些教學策略，具體如下：

1.挖掘古典名著重點內容與內涵。

古典名著一般寓意深刻，且不易被中學生理解和吃透，需要語文教師事先挖掘出古典名著中的重點內容與內涵，從而有針對性的展開教學工作，有利于在課堂教學中同學生一起探究并挖掘，更利于在學生自我閱讀中給出正確指導和建議。在學生不能深刻理解其內涵時，語文教師可將古典名著進行分層教學，讓學生一層一層去理解，從而全面把握古典名著的內涵和價值，從而產生不一樣的領悟和體驗，這對于中學生思想逐漸成熟有著積極作用。

2.引導學生分析名著寫作技巧。

古典名著之所以可以流傳千古，除了其內容的教育意義深刻外，與其寫作技巧也是分割不開的，因此，語文教師要在課堂教學中，有意識的引導學生分析名著寫作技巧，這對于學生汲取古典名著中的“養料”也十分有幫助。就拿《水滸傳》而言，全書中包含對600多個人物的描寫與刻畫，人物形象是十分鮮明與突出的，可帶領學生對人物刻畫技巧進行探究，這對于提高學生寫作水平也有著較多益處，可為“一舉兩得”。

3.尊重學生并給予學生課堂討論機會。

古典名著的賞析絕不是“孤獨”的、“獨立”的，要知道，一個人的思維有限，探究力與想象力無法在短期得到突破，需要做到“百家爭鳴”，這才是學習古典名著并領悟古典名著的正確方式。因此，語文教師要積極為學生課堂討論提供機會、空間。這個前提下，語文教師切要尊重學生，并正視學生的課堂主體地位、凸顯學生的課堂主體地位，從而激發學生的自主學習欲望、熱情，學生學習起來自然事半功倍。在學生討論過程中，語文教師要充分發揮引導與指導作用，給予學生靈感、啟迪，切實讓學生的討論熱烈化，從而實現思維的碰撞，利于學生對古典名著有一個更清晰認知。

4.教導學生端正心態，培養學生的語文素養。

在整個古典名著教學與學習過程中，語文教師切要緊抓學生的學習心態，切勿讓學生對古典名著不尊重、不重視，這對于學生將其內涵轉化為自身修養、品質有著直接影響，需要語文教師充分重視且認真對待。語文教師要鼓勵和教育學生端正學習心態，盡可能的對古典名著抱有敬畏心態、佩服心態，只有在謙遜的正確心態下，才能認知古典名著的卓越與精華，才能確保學生真正學到知識、領悟道理。這個過程中，語文教師還應有針對性的培養學生的語文素養，借助古典名著的教育性特質和內容豐富性特點，進一步讓學生認知美丑、善惡、忠奸，從而有一個更深刻理解，利于學生加強自身道德規范，利于學生全面發展，利于語文教師在課堂中貫徹落實素質教育。

古典名著是悠久歷史下的產物，具有濃郁的教育意義，能夠發人深省、讓人受益匪淺，因此，需要中學語文教師正視其重要性、價值和意義，并積極利用課堂教學充分體現和發揮古典名著的作用和功效。這是一個過程，需要語文教師花費時間做準備、做計劃，然后按照設計好的步驟和流程，一步一步的讓學生了解與領悟古典名著的內容與其背后的內涵，只有這樣，才能將古典名著中蘊含的文化進一步傳播、傳承和延續，意義深遠，值得探究與推廣。