小學語文教學中滲透傳統文化教育的重要價值探究

王雪芹

貴州省銅仁市第三十三小學

一、小學語文教學中滲透傳統文化教育的重要價值論述

文明凝聚力量，文化成就輝煌。時代在發展，社會在進步，但永傳民族文化是不忘初心，固守本心。結合筆者教學經驗而言，在小學語文教學中滲透傳統文化教育具有如下價值。

1.具有民族優秀文化傳承價值。

語文教材中蘊含著豐富的文化知識，一句俗語、一首古詩，皆是民族文化的體現。在小學語文教學中開展傳統文化教育就是讓小學生看到我們歷史長河沉淀下來的璀璨瑰寶，將閃光的文化滲透到小學生的骨子里，注入每一位學生的血脈里，讓“誰言寸草心，報得三春暉”的感恩意識讓“不教胡馬度陰山”的愛國觀念、讓“不及汪倫送我情”的深厚情誼等優秀基因在小學生身上“表達”。

2.有利于完善學生人格，培育學生積極健康的心理。

但凡能夠入選小學語文教材的文本都是經歷過“淘汰賽”的，都是教育學者精挑細選的，而這些文本都是作者智慧的結晶、情感的傳遞、人生態度的宣誓。

二、小學語文教學中滲透傳統文化教育的策略

那么，我們語文教師如何在語文教學中開展傳統文化教育，以授古人之德，開今人之風呢?筆者對此有如下建議。

1.以漢字承載文化，在漢字教學中滲透傳統文化教育。

中文信息研究會的秘書長蕭啟宏說：“漢字是中國文化之根，是國人立命之神。”漢字作為小學語文教學的重要組成部分，不僅承載著中華民族優秀傳統文化，同時也凝聚著古人的智慧和勞動精神。我們語文教師大可在漢字教學時對學生進行傳統文化教育。

依托這類教學活動，將靜態的漢字趣味化，和學生共同去領略古人創造漢字和應用漢字的美妙，讓看似枯燥的漢字符號變成有民族精神和生命的文化載體。

2.以閱讀傳承文化，在經典誦讀中滲透傳統文化教育。

閱讀是小學生獲取知識的主要途徑，大量閱讀有助于提高學生文化素養。作為新時代語文教師，我們不僅要鼓勵學生以書香為伴，更應該引領小學生在書香中挖掘“靈魂”，解讀文本的深層含義，挖掘出文本中蘊含的文化內涵。針對此，筆者進行了如下嘗試。

第一，挖掘教材文本中蘊藏的文化內涵，帶著學生在讀課文的同時領略中華民族優秀傳統文化。首先，讀經典古詩文，從《登鸛雀樓》的“欲窮千里目，更上一層樓”中讀古人高瞻遠矚、蓬勃向上的情懷，悟站得高才能看得遠的人生哲理;從《塞下曲》讀飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，感悟唐朝戍邊名將的勇武精神;從《墨梅》的“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”讀梅的品性和特點，悟詩人高潔的品格……諸如此類經典詩文，皆是傳統文化教育的好素材，只要我們教師善于挖掘，定能讓文化伴隨學生成長。其次，讀古今中外經典故事，譬如從詹天佑修鐵路、周恩來為中華之崛起而讀書、梅蘭芳蓄須等故事中讀愛國情懷，以他人之精神喚醒學生的情感，培育學生愛國的這一傳統精神;從《女媧補天》《精衛填海》《紀昌學射》《田忌賽馬》等蘊含深刻哲理的寓言故事中讀人類對幸福生活不懈追求和犧牲的精神，以此培育學生積極向上、樂觀進取的精神品質。依托這些有趣、有情、有理的故事開啟學生智慧，教會學生關愛、誠信、謙遜、勤奮。

第二，落實教材延伸內容，引導學生誦讀格言警句。具體操作如下：請學生自主推薦一名“格言警句代言人”，每周輪流更換“代表”，每天由“代表”在黑板上寫一句名言、格言、警句。（低年級學生讀名言，教師協助學生完成黑板的格言警句更新，中高年級學生自主完成）。例如，引導學生讀“三人行，必有我師焉”，培養學生虛心好學的傳統精神;讀“只要功夫深，鐵杵磨成針”，讓學生懂得做事有恒心、毅力;讀“一年之計在于春，一日之計在于晨”“光陰似箭，日月如梭”，教會學生懂得珍惜時間。簡單且帶節奏和韻律的格言，讀來朗朗上口，每天讀上幾句，讓傳統民族精神、優秀傳統文化無意識地浸潤學生內心，陶冶學生情操。

3.以實踐弘揚文化，在多樣化實踐活動中滲透傳統文化教育。

理論教學和實踐活動是相輔相成的，離開了實踐活動的理論教學是“孤立無援”的，實踐活動就是理論教學的補充和完善。正如宋代詞人陸游所說的一樣。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在小學語文教學中滲透傳統文化教育也一樣離不開實踐活動。所以，我們每一位語文教師除了對學生進行思想教育之外，也應當為學生開設多樣化實踐活動，給語文教學注入更加充實的“氧氣”，讓語文教學更完善，讓傳統文化教育更有價值。

真正讓學生從課堂走向生活，在實踐中宣傳傳統文化，傳遞民族精神，弘揚優秀傳統文化，在實踐中實現自我成長。

三、結束語

中華民族優秀傳統文化是經歷時間洗滌而沉淀的智慧結晶，是中華民族精神的載體。作為新時代語文教師，我們應當承古賢經略，播種棟梁之苗，充分依托識字、閱讀、實踐活動開展傳統文化教育，以語文教學提高學生道德認知，提高學生人文素養，以傳統文化教育激勵學生自愿自覺承千年精粹，為往圣繼絕學。當然，以上關于小學語文教學中滲透傳統文化教育的策略僅為筆者經驗之談，希望能夠與爾共勉。