基于”立德樹人”的我國高考作文的價值取向分析

周莉欣

重慶市南川中學校

在國家育人戰略背景下，逐漸轉變人才培養觀念和原則，強調要加強對學生個人獨立意志和能力培養，還要通過創新傳統教育思想，提升高考作文改革工作重視等策略，促進國家創新型人才的有效培養，我國高考作文的價值取向，也需要結合時代發展特征，合理探索符合立德樹人背景的高考未來作文教育方式和策略。

一、基于”立德樹人”的我國高考作文的價值取向

在1951年至1965年階段，我國高考作文側重的是國家建設和政治素養，在1978年進入第三期，這個時期的高考作文注重對考生個性表達的青睞，強調人才培養要更加接地氣，有效關注新時期建設的人本主義精神。在1978至2007年的高考作文中，強調關于加強和改進與思政教育工作的重要性，并且要求高考作文體現人文關懷和心理疏導，還要充分結合民族振興和國際競爭的實際情況，促進高考作文的有效發展，在關注個人成長的同時，也需要將國家希望和社會以及民族發展之間有機聯系。在立德樹人背景下，高考作文還應該與理想、道德之間有機聯系，全面引導學生個體能力提升，促進個人人格素養的全面發展。另外，在高考作文不斷發展的過程中，逐漸從壓迫性的道德標榜，有效地向富有人格魅力的素質培養等方面出發。盡可能的解決人世間的矛盾和沖突問題，實現和諧、統一世界的構成，這樣也有利于推動素質教育的有效發展，不斷為社會培養出更多有理想、有道德的德育人才。為滿足新時期背景下的高考作文需求，我國高考作文的價值取向，還從培養社會主義建設者的方面出發，積極在作文中融入為唯物主義世界觀、共產主義道德、文化涵養等方面的知識內容，還要給予學生更寬容的思想環境，讓人才能夠自由地進行作文發揮，全面突出高考作文的時代性，讓其更好滿足時代的發展趨勢。

二、基于”立德樹人”的我國高考作文的創新策略

1.構建良好交際語境。在作文題目預設的過程中，不僅可以對寫作者的身份進行預設，還可以采用對讀者身份進行預測的方式，構建良好的交流語境和真實情境，進而有利于在良好真實交際情境和研究下，提升學生寫作的技術性。而且預設作者和閱讀者的雙重身份，也能實現考生和閱卷教師以及材料之間的有效信息溝通，不斷給予學生更多個性表達的空間，提升高考寫作方面的效率。在構建良好交際語境過程中，首先要讓學生找準情景角色下的“我”的存在，有效明確其身份，這樣才能進一步的將理解和能力表達出去。在良好交際語境構建中，還可以讓學生以一個強烈青春期困惑的視角，來寫一些時代改革的變化歷程，或者通過分析社會真實情感和現象的方式，更好地在寫作中實現對話目標，充分將社會發展與學生個人的心路歷程結合起來，這樣也有利于在評分和閱卷的過程中，更好了解學生的內心情感，給讀者更加直觀的感受，充分思考學生的學習能力和思想。

2.明確作文思辨立場。在立德樹人背景下，高考作文需要重視思辨思維，給予學生更多批判性思維發展的機會，而且任何有價值的論證都具有兩面性，所以在對某一事件或某一命題進行論證的過程中，可以讓學生從兩個方向進行，這樣不僅不會讓學生陷入兩難困境，還能通過對某一方向的分析，了解其中的內容，讓學生更加個性化的表達思辨立場，提升作文寫作質量和效果。特別是議論文作文，需要明確作文思辨立場，讓學生能夠在自己的立場中合理表達，給予考生更多觀察思考的機會。在明確作文思辨立場的過程中，也可以讓作文彰顯一定的趣味性，這樣也能調動學生參與作文論證的積極性和主動性，彰顯有趣味的作文題材和內容也能全面突出學生的創新能力，合理選擇觀點和確立觀點，并且通過對材料的篩選和分析，將更加有力量的論證過程表達出來，實現對相關問題的有效詮釋和辨析，促進學生個性化思維框架的有效發展。

3.引入合情的價值觀。立德樹人背景下，高考作文的目的是讓考生能夠運用書面語言將思想感情表達出來，在這一過程中，考生的語言表達水平至關重要，這也是衡量一篇作文的要素之一。在高考作文設計的過程中，為更好突出立德樹人教育理念和社會主義核心價值觀，還可以在作文中引入合情的價值觀，讓考生能夠通過個性化的觀點、個性化的材料、個性化的語言，對某一核心價值觀內容進行概括性、邏輯性的表達，也可以采用合理的描寫、抒情，引導學生表達相關的價值觀。高考作文在設計中，也可以通過生動自然的語言、種種修辭手法，將價值觀引入到作文的命題中，這樣也有利于讓學生在表達的過程中語句更加有表現力和感染力，提升學生的創新能力和寫作能力，高考作文還可以通過反問對比、設問等方式，提升作文的辨識度，讓其更好滿足立德樹人的育人理念。

近年來，我國高考作文中逐漸呈現出學生空話、套話嚴重的現象，這對全面提升高考作文的創新性產生不利影響，出現這些問題的主要原因是很多高考作文在材料設計中，缺少一定的交際語境因素，預設寫作者的身份。為提升學生在高考作文方面的創新能力，還需要在立德樹人背景下，構建良好的交際語境，讓高考作文能夠通過一定的交流意境，培養學生正確的寫作能力和素養。