情感教育在小學語文閱讀教學中的滲透策略

黃 盼

江西省撫州市東臨新區紅亮墾殖場小學

閱讀是整個語文教學中非常重要的一部分內容，可以讓學生的綜合能力得到提升，而且可以為學生提供一個提高自身涵養和語文素質的方式，讓學生的精神世界得到豐富，所以在教學過程中，教師要注重對語文閱讀的培養，能夠引導學生透過文字來理解情感，獲得情感共鳴，這樣在進行閱讀的過程中也可以讓學生的情感和品德得到提升，讓學生的個人行為得到更好地規范，真正做到知行合一。

一、從文本解析中進行情感教育

學生接受教育最主要的地方就是課堂，而教師在課堂中是借助教材來進行授課的，也可以說是教育活動能夠開展的重要載體，所以對于小學語文教師來講，可以借助語文課本中的文本來進行情感教學，通過文本體現，挖掘情感因素，通過提出問題讓學生在文中進行思索與剖析，這樣學生不僅對文章的記憶更加深刻，而且對于自身的情感也會有很好地熏陶，會為學生的情感教育奠定基礎，幫助學生保持健康的心理狀態。[1]

比如說，在學習《難忘的潑水節》這節課的時候，教師可以讓學生自行對這篇文本進行品讀，可以讓學生帶著問題來進行閱讀，這樣重點更加明確，也可以幫助學生理清思路。比如教師可以提出以下問題：(1)潑水節是哪個少數民族的節日？(2)潑水節有哪些習俗？(3)你還知道哪些少數民族的傳統節日？分別有什么習俗？給出這三個問題之……