初中英語閱讀課中思維品質(zhì)的培養(yǎng)

魏 芳

河北省保定市高陽三利中學

一、初中生思維活動現(xiàn)狀及教師對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)意識

初中生思維逐漸活躍，具有很強的好奇心，樂于主動的參與探究和發(fā)現(xiàn)。作為一門基礎語言的學科，英語學科核心素養(yǎng)提出英語教學對學生的培養(yǎng)著重于語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力等四個方面。而目前在應試教育的大環(huán)境下，閱讀教學則呈現(xiàn)出了重知識、輕思維的現(xiàn)象。思維品質(zhì)的培養(yǎng)卻容易被英語教師所忽視，對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)意識不高，它往往被誤認為是數(shù)理化等理科老師的責任。在閱讀課教學中，教學目標單一，只限于對文章中重點詞匯、短語等知識點的提煉，過分重視語言知識的掌握，對于詞義猜測題的推理性任務驅(qū)動不足。教學活動缺少思維訓練，任務設計呈現(xiàn)“淺閱讀”現(xiàn)象，只停留在對文本信息的初步理解基礎上，很少引導學生深層挖掘文本含義，對引領學生參與深度閱讀，激活學生思維動力等方面的意識不高，導致學生思維能力不能得到相應提高，思維品質(zhì)的發(fā)展受到限制。

二、初中英語閱讀課教學中培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的幾點策略

初中英語課程的重要目標包括提升學生基本英語素養(yǎng)，發(fā)展學生思維能力。而閱讀教學對促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展起著不可忽視的作用，兩者是相輔相成，缺一不可的。如何在英語閱讀課堂中拓展學生的思維，開發(fā)他們的智力，提高他們的思維品質(zhì)，是當下教師最值得深思的問題。……