在小學語文教學中培養學生閱讀能力的方法

馮劍蘭

格爾木市金峰路小學

在教育改革不斷深化的今天，對小學語文教學，特別是對小學生語文綜合素質的提升有了更進一步的要求，這已成為當今小學語文教師在教學中不得不考慮的問題。在當前的小學語文學習過程中，閱讀能力的提升是語文學習的關鍵，只有語文學習中的閱讀能力的真正提高，才能保證小學生在語文學習過程中理解語文知識的含義。

一、培養學生閱讀能力的重要性

1.鞏固學生語文知識，加深理解語文內容。

閱讀能力是學生在語文知識理解過程中的基本能力，在小學語文學習的過程中教師在進行整體課程設計和課程內容選擇時，要重點培養學生的閱讀能力，這可以使學生更好地完善自己所學的語文知識，并有效地提高學生們的理解能力，幫助學生在語文知識學習的過程中，深入理解文章的含義。

2.提高學生的語言表達能力和語文水平。

在小學語文教學開展的過程中，其根本意義在于提高小學生的語文綜合素養，也在于完善學生自身的綜合素質，在小學語文閱讀的不斷學習與實踐中，可以更好地幫助學生完善自己的語言表達能力，在進行文章閱讀與理解的過程中，可以提高學生的情感水平，完善學生的語文表達能力，在課程開展的過程中，小學語文教師應多設計互動環節，幫助學生在語文學習過程中有效地鍛煉自己的語言表達能力。

二、在小學語文教學中如何有效的培養學生的閱讀能力

在新課改的大環境下，教師要從學生的角度出發，重視學生的主體地位，讓學生成為課堂的中心，這樣才能提高整個閱讀教學的水平。老師要引導學生主動的進行思考和學習，因為在教學過程中，學生是學習的主體，而在傳統教育中教師卻占據主導的地位，這樣不利于營造良好的學習氛圍。只有尊重學生的主導地位，充分發揮學生的學習積極性，才能使語文課堂變得活躍，激發學生的語文閱讀興趣。

1.科學制定教學目標。

在小學語文閱讀教學中，教師要科學合理的制定教學目標，指導學生完成相關閱讀任務。這一過程不僅要加強學生的閱讀能力，還要激發學生的閱讀主動性。對低年級學生，由于學生的基礎薄弱，自我管理水平較低，教師需要根據學生年齡的特征，制定符合學生年齡的閱讀計劃。而對高年級學生，他們已具備了一定的閱讀能力，此時教師應注重培養學生的閱讀水平和閱讀技巧的提高，這樣才能更有效地提高學生的閱讀能力。另外，教師制定閱讀教學目標時要與教材相符合，更要注重學生個性化的良好發展。

2.增強閱讀的趣味。

在小學階段，學生注意力集中的時間較短，尤其是低年級學生。在小學語文閱讀教學過程中，教材內容雖然有任務對話和彩色插圖，但只能在短時間內激發學生的閱讀興趣，隨著時間的增長就會失去效果。所以，教師就需要不斷豐富教學內容，通過語言或其他形式，激發學生的閱讀興趣，進而結合相應的知識內容，讓學生學習相關的知識。以《小蝌蚪找媽媽》為例，以小蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜的對話為基礎，進行教學創新與改編。老師在正式上課前，準備好蝌蚪、青蛙、烏龜和鯉魚等動物的卡片，讓學生根據自己的喜好來選擇角色，完成對話任務。以角色扮演的形式增加課堂的趣味性。這樣老師不僅通過學生的對話完成了課文的閱讀，還可以讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中集中注意力，并且達到增加學生閱讀興趣的目的。

3.開設小學生特別閱讀課程。

在小學教學過程中，教師對學生課本知識學習過度重視，從而忽視了學生閱讀能力的培養。小學生語文課堂應該是豐富多彩的，我們應該重視學生的閱讀能力，因此教師應設置專門的閱讀課程，教師可以在課程中讓學生帶來自己喜歡的書籍和別的學生進行分享，這樣可以使學生在課堂的互動中喜歡上閱讀。并且教師可以從學生帶來的書籍中找到有價值的書籍，教授學生正確的閱讀方法，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。

4.指導學生課外閱讀。

課堂閱讀材料和課堂閱讀內容已經不能滿足學生的閱讀需要，讀一本好書就像與許多高尚的人交談。老師應該適當地推薦一些課外讀物給學生，對于文化程度較低的低年級學生，應該推薦拼音拼寫、有解釋性童話或有趣的故事讀物，甚至是一些繪圖讀物，要求家長幫助學生簡單地理解。作者建議，家長需要制定好孩子的課外閱讀時間，保證每天都有一定的時間和孩子一起閱讀課外書籍，每天堅持30分鐘，那么小學生的閱讀量和閱讀能力就必然會得到提高。

三、結束語

從總體上說，改變傳統的語文教學模式，探索更適合小學生自主發展的閱讀教學模式，引導小學生的閱讀興趣，是目前小學語文教學工作的重中之重。認真地上好每一堂閱讀課，長期的積累不僅促進了語文學科的進步，也能使學生獲得一定的成就感，不斷地激發自己去深入閱讀，從而提高小學語文課堂教學的效率。