淺談初中英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

黎榮森

貴州省貴陽市烏當(dāng)區(qū)新天九年制學(xué)校

一、當(dāng)前思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用中存在問題的分析

1.教師教學(xué)工作中過于注重語言形式。

初中英語教材中大部分英語文章都涵蓋了每一單元的重點(diǎn)內(nèi)容，并且各種語法、詞匯以及語音知識(shí)點(diǎn)也較為豐富，但是當(dāng)教師在開展教學(xué)工作時(shí)，卻單純地將文章作為知識(shí)點(diǎn)的載體來講解語言知識(shí)，從而導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)中將大部分的教學(xué)時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)單詞以及對(duì)語句的理解上，以至于學(xué)生并不能夠深入地掌握和理解整篇文章所表達(dá)的含義和思想情感，這就不利于學(xué)生對(duì)閱讀文章的全面了解和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯著提升。

2.教師不注重培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的閱讀技巧。

針對(duì)當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析，一些教師過分注重詞匯以及語法教學(xué)，卻在很大程度上忽略了對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生自身的閱讀水平就不會(huì)顯著提升，從而對(duì)文章的含義也不能深入了解，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)受到其他錯(cuò)誤信息的影響，產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷，在閱讀的過程中只是片面地理解文章的字面意思，卻不能夠深入地了解作者想要表達(dá)的情感以及態(tài)度。

二、在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖價(jià)值和作用的分析

教師應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式來開展閱讀教學(xué)工作，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧，提升學(xué)習(xí)的有效性，從而發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。……