教育心理學在初中美術欣賞課中的應用分析

李琪琳

重慶三峽學院美術學院

一、建構主義提高學生對自然美的欣賞修養

建構主義學習理論的基本觀點分為：知識觀、學生觀、學習觀、教學觀，其中建構主義學習觀為核心觀點，建構主義學習觀認為“以學生為主體”，情景性的教學環境才能達到理想的教學效果。在美術欣賞課中，對自然美的欣賞本就是容易忽視的薄弱環節，建構主義學習觀認為，知識不是脫離實際情況的抽象存在，只有通過現實情景的應用才能被理解學習。為實現《課程標準（2011年版）》里提到的學會欣賞自然美，古人很早就知道通過美術作品歌頌大自然的美，并因此創立了山水畫；西方文藝復興時期之后，風景也從人物的背景中獨立出來，出現了風景畫。所以，小學和中學的各階段都要加強安排對自然美的欣賞或實地的觀景和感受。[1]在欣賞課中，教師對自然美的欣賞要將學生放入一個自然的情景中認識美術，在情景中獲取實實在在的知識。

例如，在2007年“川流五洲”的藝術交流項目中，以河流為主題調查研究，各國學生圍繞著自己所在城市的河流情景式學習，探索出“河流與污染”、“河流與文化”、“河流與生活”、“河流與城市”等情景化成果，在藝術家的指點下，學生們將探究的成果用不同藝術形式表達出來，由此一來，學生不僅是收獲了一幅具有實踐意義的作品，同時收獲了自己所在城市的歷史、文化背景。建構主義的學習觀所強調的“情景”立足于現實也打通諸多領域的關聯學習，受益匪淺?！?br>