小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的思考

龐連娜

河北省廊坊市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

國學(xué)的根本上是教人如何做人，如何安身立命。無論在國家或是個(gè)人，傳統(tǒng)文化在發(fā)展中都起著不可忽視的作用。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，要從娃娃抓起，因此小學(xué)語文教學(xué)中滲透國學(xué)傳統(tǒng)文化是必不可少的。課堂教學(xué)是教師施加國學(xué)傳統(tǒng)文化的主要途徑，在教材施教過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，培養(yǎng)尊師、禮貌、謙遜、孝順、自立、愛國的學(xué)生。

一、國學(xué)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重要性

國學(xué)傳統(tǒng)文化是中華固有的文化學(xué)術(shù)，是中華五千年沉淀下來的歷史精華，是中華民族的精神生產(chǎn)及其成果的結(jié)晶，是中華文化在世界眾文化中立于不敗地位的根基，其具有鮮明的民族性和歷史性。國學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)美德，不僅可以潛移默化地影響學(xué)生價(jià)值觀的作用，還有助于塑造學(xué)生健康的人格和提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，其學(xué)習(xí)的價(jià)值尤為突出。在教師的工作中，立足教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中不斷滲透國學(xué)傳統(tǒng)文化知識(shí)，傳承自強(qiáng)不息的精神，使之樹立起“為中華之崛起而讀書”的目標(biāo)。[1]

二、國學(xué)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

1.在課堂教學(xué)中融入國學(xué)傳統(tǒng)文化。

國學(xué)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教材在并不少見，課本中編寫有大量的經(jīng)典古詩詞和文學(xué)典故，所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課觀念，有創(chuàng)造性和目的性的理解和使用教材，在教學(xué)過程中，靈活地選用各種教學(xué)手段，利用實(shí)際的教學(xué)工具，積極的開發(fā)教學(xué)資源，使語文課堂的教學(xué)質(zhì)量得以不斷地提高。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，可以用多媒體展示生字的演變過程，這不僅能加深學(xué)生對(duì)生字的印象，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《贈(zèng)劉景文》的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用多媒體展示“荷盡無擎蓋”“聚餐傲霜枝”的圖片，讓學(xué)生感受蘇軾寫詩時(shí)的場(chǎng)景，感知作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情的朗讀詩句，然后結(jié)合劉景文當(dāng)時(shí)身處的社會(huì)環(huán)境，再次感受蘇軾寫詩的意義，體會(huì)其想想表達(dá)的思想感情。在教材的學(xué)習(xí)中，同樣需要滲透國學(xué)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)涵的民族精神，在《論語》的學(xué)習(xí)中，教會(huì)學(xué)生“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”學(xué)習(xí)需要思考和復(fù)習(xí)，才可以有所進(jìn)步，“歲寒，然后知松柏之后凋也”在課文知識(shí)的學(xué)習(xí)中體會(huì)松柏的錚錚傲骨，培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗的傳統(tǒng)中華美德。運(yùn)用多種教學(xué)方式相結(jié)合的手法，讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，提高其學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中滲透國學(xué)傳統(tǒng)文化。[2]

2.在經(jīng)典文化中感知國學(xué)傳統(tǒng)文化。

中華上下五千年，中國文化從未間斷，源遠(yuǎn)流長。文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)，在浩浩湯湯的歷史長河中大浪淘沙，流傳下來的經(jīng)典作品無一不蘊(yùn)涵豐富的人生哲理。教師在教授經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)給學(xué)生充分的講解出文章蘊(yùn)涵的智慧哲理和精神品德，讓學(xué)生加以學(xué)習(xí)，豐富其認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式。積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外經(jīng)典文學(xué)作品，在課外閱讀中積累知識(shí)，感知國學(xué)傳統(tǒng)文化。

在《三字經(jīng)》教學(xué)中“子不學(xué)，斷機(jī)杼”，給學(xué)生講述《孟母三遷》的經(jīng)典故事，讓學(xué)生在經(jīng)典文學(xué)作品中體會(huì)學(xué)習(xí)在重要性和環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)的影響，結(jié)合“近朱者赤，近墨者黑”來一起學(xué)習(xí)，感受傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)涵的人生哲理。在閱讀《大禹治水》時(shí)，體會(huì)大禹“三過家門而不入”以拯救天下蒼生為己任的，為大家舍棄小家的偉大奉獻(xiàn)精神。在閱讀《西游記》時(shí)，學(xué)習(xí)師徒四人克服八十一難只為取得真經(jīng)，不畏險(xiǎn)阻，艱苦奮斗，百折不撓的勇氣。

3.在日常生活中傳承國學(xué)傳統(tǒng)文化。

中華文化博大精深，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感知不應(yīng)該只停留在課堂以及書面上，更應(yīng)該滲透在生活的方方面面。在日常生活中傳承傳統(tǒng)文化，這不僅需要老師的引導(dǎo)，更需要家長的配合，讓學(xué)生在生活中感受傳統(tǒng)文化的樂趣，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于文化的傳承。在生活中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，需要家長理解國學(xué)傳統(tǒng)文化的意義，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，為孩子提供一個(gè)良好的環(huán)境。

在日常生活中傳承傳統(tǒng)文化的方式多種多樣，學(xué)校可以進(jìn)行家校合作，組織趣味活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透國學(xué)傳統(tǒng)文化。對(duì)于中國的傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以向?qū)W生講解節(jié)日的由來，節(jié)日的風(fēng)俗和其含有的特殊意義，讓學(xué)生明白傳統(tǒng)節(jié)日也是一種文化的傳承。家長可以在周末或是假期，帶領(lǐng)孩子參觀名勝古跡，歷史博物館等具有歷史性的景點(diǎn)，讓孩子感受歷史的發(fā)展和文化的傳承。

國學(xué)傳統(tǒng)文化是中國文化的精髓，它對(duì)于學(xué)生的健康身心發(fā)展具有重要意義。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生人生價(jià)值觀的重要時(shí)期，在教學(xué)中滲透國學(xué)傳統(tǒng)文化教育，不僅有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于他們養(yǎng)成正確的道德觀念，因此，在教學(xué)中滲透國學(xué)傳統(tǒng)文化有著重大的意義。