實現小學語文教學與傳統文化有機融合的路徑

熊 瑤

江西省豐城市梅林中心小學

中華傳統文化包含著中華民族的精神與智慧，是中華文明的重要體現。小學是學生的教育啟蒙階段，通過小學語文與傳統文化的有機融合可以加強學生的民族自豪感與民族凝聚力，在學習傳統文化的過程中，我們不能一味的照搬學習，應該取其精華去其糟粕，充分結合當前的社會形勢，讓小學語文教學與傳統文化真正意義上做到有機融合，達到共贏的目的。

一、傳統文化節日

傳統文化節日是我國傳統文化的重要體現，傳統文化節日中充滿了文化精神和文化傳承，承載了中華文化的特色。充滿著年味的除夕，要吃粽子的端午，掃墓祭祀的清明等傳統文化節日都是我國文化的重要體現。[1]而且學生們不是對傳統文化不重視，而是缺乏對于傳統文化的了解途徑。學生們在過節的時候總會對節日的由來以及習俗有著滿滿的好奇，教師可以通過學生對于傳統節日的好奇心來提高課堂質量，弘揚中華傳統文化，但是要明確在學習傳統文化的過程中，要注意與小學語文教學的有機融合。例如，在學習部編版小學語文三年級下冊教材第9課古詩三首的時候，一定要合理的結合教材內容來讓學生加深對于傳統文化節日的理解。本課中的三首詩分別是《元日》、《清明》以及《九月九日憶山東兄弟》。分別描寫了除夕、清明以及重陽三個傳統節日。并在詩詞中對這些傳統節日的風俗進行描繪。例如，爆竹、屠蘇、新桃、舊符、杏花村、茱萸等。這些都是我國傳統文化中所特有的物品，充分體現了中華文化傳統。教師應該在教學的過程中向學生講述傳統節日的由來、特點以及相關的習俗，并向學生們普及傳統文化的重要性以及弘揚傳統文化的意義，并在傳統節日當天，組織學生們進行相關的實踐活動，讓學生們充分認識到傳統節日的魅力。

二、誦讀國學經典

我國作為傳承五千年的文明古國，擁有著數不清的國學經典，教師應該帶領學生們認真的感受國學經典中的道理，不論是拗口的“之乎者也”，還是其中蘊含的“仁禮義孝悌”都是我國國學文化的重要組成部分。[2]小學教育是學生的基礎啟蒙教育，是培養學生健全人格的重要時期，通過閱讀國學經典，了解傳統文化中蘊含的道理，對學生的未來發展具有深遠的意義。傳統文化中的啟蒙讀物，例如《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《增廣賢文》以及《弟子規》等著名國學讀物都是小學生的誦讀經典。而且小學教材中也對此多有涉獵，教師可以結合現有教材，研讀國學經典作為學生的課外延伸。例如，部編版小學語文一年級下冊第二課中的姓氏歌，就是引用的《百家姓》。教師可以讓在教學過程中相互借鑒，通過讓學生們了解中國姓氏，并在百家姓中找到自己的姓氏，更新學生對于姓氏的認知，提高學生的民族歸屬感。

三、古詩詞的賞析

古詩詞是我國特有的文體格式，我國古人通過古詩詞的格式或是以物言志、或是直意抒情，以古詩詞的方式在歷史上留下了濃墨重彩的一筆。而且我國的古詩詞還講究對仗工整，平仄押韻，有一種獨特的美感。[3]學生在學習的過程中，可以從寥寥幾句中感悟出詩人想要表達出來的情感，而且還會被這種新奇的文學體裁所吸引。以部編版二年級下冊第15課古詩兩首中的《曉出凈慈寺送林子方》、《絕句》為例。前者中運用了夸張的修辭手法來體現出了西湖的美景，無盡的荷花與荷葉交織成了一副美麗的畫卷（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅）。而后者則是運用對偶的修辭手法來生動的描繪出黃鸝喳喳的鳴叫與白鷺展翅翱翔的鮮活的場面（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）。教師在教學的過程中還可以采用多媒體設備為學生找到相關的圖片和視頻，學生的年紀較小，對于這些色彩鮮艷的事物更感興趣。不僅如此，而且圖片和視頻更為直觀，讓學生們可以更加直觀的感受到古詩詞的魅力。[4]

四、結論

當前受全球一體化的影響，西方文化對于我國的傳統文化有較大的沖擊力。作為具有五千年歷史傳承的文明古國我們要做的是正面面對，對外來文化取其精華，去其糟粕。進一步加強我國傳統文化的宣揚和普及，在我國文化教學課本中進一步加大對于傳統文化的比重，在日常的教學過程中，應該結合教材中的教學內容合理的延伸中國傳統文化教育，進一步提高小學生對于傳統文化的了解和掌握。讓小學生徹底認識到傳統文化的重要性，復興我國的傳統文化教育，保證我國優秀傳統文化的弘揚與傳承。

傳統文化是我國民族精神所在，是提高民族自豪感以及民族凝聚力的重要方向。而小學生是我國的未來的棟梁之才，加強傳統文化教育一定要從小學生的基礎教育做起，行之有效的加強小學語文教育與傳統文化的有機融合是當前的重要教學目標，對于學生的未來發展具有重要意義。