探索激發培育中職學生人文素養的“助推器”
——以“青春朗誦社團”德育實踐活動為例

■薛夏青/

江蘇省吳江中等專業學校

一、活動背景

學生社團是校園文化重要的組成部分，更是學生產生興趣、促進交流、擴充知識、提高能力的不可或缺的第二課堂。它不但能促使學生全面發展、增強核心素養，還能培養自信心、進取心和感恩心，既外化彰顯校園文化，豐富生動校園生活，又激發學生對校園生活的熱愛、對學科特征的體悟和對需求能力的認知。

為推進中職學生素質教育的實施，為實現中職學生一專多能、多元發展的創新育人模式，我校積極開展以“學生社團建設”為重點的校園文化活動，先后開設了包括繪畫、田徑、棋社、韓舞、園藝等在內的100多個社團。這些社團內容向上，成效顯著，但是關乎人文素養的社團有且僅有“文學鑒賞社團”，其授課大多是播放中外名著影片，偶有輔導教師開講座或要求寫影評，效果則是熏陶有余而實踐不足。

黨的十九大報告指出，“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興”。作為一名中職語文教師，不能只是完成課堂教學和課后補習，更應不斷提升個人修養，更應帶領學生深入感受漢語魅力、文學美好和民族偉大，更應加強提高中職學生“聽、說、讀、寫”的能力，而朗誦兼具這四大要素。

朗誦可以提高閱讀理解能力、藝術表達能力和文字熟記能力，還可用來堅定信念、厚植情懷、陶冶性情和加強修養，達到以文感人、以文化人、以文育人的教育目標。

二、參與對象

按照學校社團總章程中的有關規定，對口單招班的學生不參加社團活動，招收得社團成員為三大教學部(現代制造部、旅游財經部、信息工程部)一、二年級的大專班學生和中專班學生，另外學校允許學生在高二期初換社團。

三、活動目標

(一)學生培養目標

(1)堅定信念、厚植情懷、陶冶性情和加強修養。

(2)說一口標準流利的普通話，有感情地朗讀文學作品，熟記成誦多篇經典古詩詞，嘗試文學寫作。

(3)培養自信心、進取心、感恩心，提高觀察力、探索力、創新力。

(4)培養認真踏實的學習態度和隨機應變的實踐能力。

(5)形成協作精神，形成自省意識。

(6)培養管理領導能力，建立新型師生關系。

(二)教師發展目標

(1)懷理想，勇擔當。

(2)會規劃，重細節。

(3)善合作，有愛心。

(4)爭創新，求卓越。

四、活動實施

(一)活動準備階段

1、社團口號

2017年9月初，我校創立第一個學生朗誦社團——“青春朗誦社團”。“青春”，指15周歲至20周歲的年齡階段，暗示社團學生是一批中學生。另外，春夏兩季，草木蓬勃，呈青蔥色，故以“青春”一詞，展現中學生煥發出的熱情張揚的青春風采。“青青子衿，悠悠我心；陽春德澤，萬物生輝。朗誦不止，青春無限；朗誦不止，人生無限。”這八句是“青春朗誦社團”的口號，其靈感來自中國古代詩歌的源頭——《詩經》，形式上，重章疊句、回環往復；內容上，情韻款款，理趣錚錚，既體現朗誦社團的人文性、詩意性和生成性，又傳達輔導教師對中職校園中那些關注朗誦、喜愛朗誦的學生朋友們的期盼與渴求。

2、社團活動

遵循學校學年德育活動慣例，結合朗誦藝術的特點，最終確定適合朗誦社團參與的校園活動有以下四個項目：九月“校園淘寶活動”(“金話筒”主持人比賽)、十二月“元旦匯演活動”、三月“對外展示周系列活動”和六月“高二學生成人禮儀式”。

3、社團招生

考慮到“高二學生成人禮儀式”中唯一的表演節目即朗誦節目的特殊性和隆重性，預招收高二學生20人，高一學生10人(學校規定學生社團人數為15—50人)。在學校宣傳、語文教師推薦及自愿報名的基礎上。最終經選拔錄取學生共28人，其中高二學生18人，高一學生10人；男生16人，女生12人；電子電工10人，酒店會計10人，電腦網頁8人；經了解，在小學、初中有朗誦經歷或獲得獎項的學生6人,有寫作功底的學生3人；學電腦技術專業的學生可以幫忙制作朗誦視頻，有寫作功底的學生可以創作原創作品。

(二)活動開展階段

具體實施有以下特點：

1、服從學校領導和社團自我管理相統一

(1)活動時間：

首先，嚴格按照學校規定的每周三社團活動(14:30—16:10)執行；其次，在征得本人及班主任同意后，利用周一班會課和周二勞動課集中加緊彩排；另外，社團學生中住宿生占多數，但考慮到走讀生的人身安全問題，一般不要求放學后彩排、周末彩排和寒暑假彩排，除非征得學生家長的同意與支持，并將活動及相關安排提前告知領導，征得同意，接受監管，匯報工作。

(2)活動內容：

①社團層面：經典古詩詞朗誦訓練、現代散文詩歌朗讀訓練等。

②學校層面：“金話筒”主持人比賽、“元旦匯演活動”“對外展示周系列活動”“高二學生成人禮儀式”及其它在學校日常開展的各種朗誦活動。

③社會層面：參加由教育部門及其它相關部門機構組織的區、市、省級朗誦比賽活動。

2、個人發展規劃和社團整體規劃相統一

(1)個人發展：逐步培養成朗誦愛好者、朗讀推廣者、朗誦杰出者，助推成長為播音員、主持人、教師等專業技術人員。

(2)社團發展：逐步評選為校級以上優秀社團。

3、人文素養培育和核心素養培育相統一

(1)聯合校合唱隊、舞蹈社團、書法社團、武術社團等社團，合作學習，創新融合。

(2)運用學習語文、政治、歷史、哲學、音樂、美術、體育、法學等學科知識，其中以人文素養培育為主，核心素養培育為輔。

五、育人成效

一年多來，在社團全體師生努力下，八位成員獲得“江蘇書展優秀朗讀者”榮譽稱號、四位成員分獲區教育局頒發的“誦讀學傳”二、三等獎、六位成員代表學校參加區教育局組織的“紀念改革開放四十周年朗誦比賽”并為學校摘得“優秀組織獎”、一位成員獲得由區委宣傳部、區文廣電、區團委頒發的“新聲力量朗讀者”榮譽證書。

更值得一提的是，多名成員因朗誦特長被選入校學生會。他們積極帶領班級同學組織開展如晨讀會、班會等常規班級活動，為班集體爭得榮譽。他們是班主任心中的德育好助手，是同學們眼中的朗誦小能手，他們無不在社團、在語文課、在班級里發光發熱，學校也給予表揚與獎勵。

最具有代表性的是朗誦社團組長徐昱楠同學，在2018年，他不僅獲得了CAD市級技能大賽二等獎，而且通過朗誦增強了自信心，不但提高了語言表達能力，而且間接提升了寫作能力，能力和素養得到全面發展。最終，他被評選為2018年度“校園之星”和區級“三好學生”的綜合榮譽稱號。從徐昱楠同學的成功案例中，我們不難發現，朗誦有效激發中職學生的人文素養，具有良好的推動作用；從這個成功案例中，我們也驚喜發現，朗誦對中職學生核心素養的全面提高同樣具有促發作用，可見德育對教學的促進作用。

因此，中職語文教師的確應當積極創建朗誦社團，組織學生并親自參與校內外各種朗誦比賽和演出活動，努力為助推他們成為高素質的新職業人而不斷實踐探索。

六、經驗反思

大量實踐證明，創建朗誦社團是正確有效的，同時也反饋出兩個問題：

(1)無論外地學生，還是本地學生，各有一部分學生的普通話水平有待提高。前者方言過于明顯，后者發音尚需矯正。

(2)朗誦訓練與專業發展不對口，部分社團成員認為“食之無味、棄之可惜”。

因此如何將朗誦社團做得更具有吸引力、持久力和影響力是接下來深思的課題。首先，應發動本校更多語文老師和學生參與；其次，邀請專家進校園、進社團、進教室指導；再次，引起廣大家長的重視、挖掘家長的資源；另外，嘗試與圖書館、科技館、新華書店等事業單位、社會機構進行合作，多方學習，共促共進，加大影響。