提高高中英語早讀課學習效率的策略研究

■楊 帆/

呼倫貝爾市海拉爾河西新區市教育招生考試中心

大多數的高中英語課程都會設置英語早讀課，通過長期的課程證明，英語早讀課對英語的學習起著至關重要的作用，目前我國高中英語早讀課暴露出很多問題，有的學生根本不重視，認為早讀課是畫蛇添足，因此，早讀課沒有起到應有的作用和效果。為了達到英語教學目標和教學任務，提升學生英語早讀課學習效率，提出以下幾點策略。

一、高中英語早讀必要性分析

俗話說：一年之計在于春，一天之計在于晨。早晨是人一天當中非常重要的時期，經過一晚的休息，早晨的精神狀態是最佳的，記憶力也是最好的，高中英語的學習是一個反復記憶和反復練習的過程，只有掌握正確的學法方法，才能將英語這門課程學透，才能在高考中發揮出應有的水平。在高中英語課程中合理安排早讀課是非常必要的，有助于培養學生養成良好的學習習慣，形成輕松愉快的學習氛圍。每天早晨學生的思維都處于活躍期，開展早讀課可以讓學生學會自主學習，培養自學能力，早讀課的學習可以為英語課程的開展提供基礎，因此，早讀課的開展對高中英語教學具有非常重要的意義。

二、高中英語早讀課現狀分析

(一)學生對早讀課的認識誤區

高中階段的學生，性格和身心都已經趨于成熟，所以，要想學好英語，必須嚴格要求自己，給自己制定規范。很多學生對英語的學習存在著錯誤的理解，致使他們無法融入到早讀課中，他們中多數認為早讀課就是朗讀英語課文，讀句子和單詞，在課堂中學習時也會讀，認為早讀課是沒必要的，因此就會忽視早讀課，不能深入進去，這種錯誤的想法，導致他們浪費了早讀課的學習時間，變成了被動學習，不利于養成自主學習的習慣。如果教師在早讀課中督促學習，他們會佯裝學習，并沒有真正地在學英語，當不在教師的監管范圍內時，有的學生利用早讀課時間學習其他學科，或者做些練習題，來應付早讀課。在應試教育背景下，認為早讀課是浪費時間的，不如將早讀課改為習題課或其他課程，如果在考試中能取得了高的分數，那么在早讀課中必然會收獲甚少。

(二)早讀課形式單一

高中英語早讀課的學習效果不盡如意，我國英語早讀課的形式單一，原本高中開展的課程科目較多，每個科目安排的學習時間都是有限的，學生的學習壓力較大，因此，英語早讀課被定性為讀單詞、讀句子、讀課文，這種形式的早讀課不會被改變，很多學生會感覺到厭煩，不愿意上早讀課，隨著時間的推移，早讀課的學習效率根本得不到提升。

三、實現高中英語早讀課有效性的策略

(一)改變觀念，強化意識

只有有了正確的意識概念，才能更好地指導自己的行為。為了改變學生的觀念，認識到英語早讀課不是選擇性的。英語主要學習的就是語法、發音、語感，培養語言能力，這就需要加強閱讀練習，雖然大量的習題練習對提高成績有一定的幫助，但是它永遠不能實現語感語法的提升。同時需要教師耐心的引導和指導，對于發音不標準和不正確的，要及時予以糾正并教讀正確的發音，這樣可以培養學生正確的、標準的發音，培養良好語感和學習習慣，不斷提高學生的自主學習能力。

(二)合理設定任務，加強合作學習

為了提升早讀課學生的學習效率，教師可以根據學生的知識掌握情況，有針對的安排課堂任務，可以安排背誦英語中的經典語句，可以背誦單詞中常用詞，可以背誦語法，但還是要以學生自主學習、自我安排學習計劃為主，教師不應參與太多，安排的任務不要過于拘謹。為了打破傳統的、枯燥乏味的早讀課，教師可以指導學生分為學習小組，比如一對三，一對一的小組模式，小組成員之間互相糾正和指導，優秀的學生及時糾正英語學習成績差的學生在朗讀中出現的問題，幫助他們改正，成績差的學生也可以直接請教英語成績優秀的學生。這種學習方式，可以有效互相幫助，活躍學習氣氛，達到共同進步的效果。早讀課即將結束時，教師要對學習效果進行檢查，有效指導學生的學習方向。

(三)加強學法指導，發揮主體作用

科學有效的教學方法，是完成教學目標的重要手段，學生掌握正確的學習方法，離不開教師的正確指導。通過調查研究，很多學生學習英語的方法就是死記硬背，根本不了解英語的精髓和內涵，所以需要反復記、重復記。在講解單詞前，教師需要將講解單詞的構成，比如前綴法、合成詞、派生詞等，將單詞進行分類，歸納總結同類詞的共同性，在頭腦中形成單詞記憶法則，總結的多了，了解的多了，記憶單詞就容易多了。這種學習方法可以激發學生的學習思維，提升學生的自主學習性。

(四)豐富早讀模式，增強早讀趣味性

為了使早讀課的學習效果穩步提升，豐富早讀課的模式顯得非常必要，增加課堂的趣味性。可以從兩個方面入手，第一，早讀課以學生練習發音為主，培養語感，增強語言的運用能力；第二，教師積極參與全過程。教師可以根據學生目前的英語水平為學生安排一些英語趣聞或名人趣事，這樣可以使只記憶單詞和課文的英語早讀課更加有趣。及時解答學生遇到的困惑與問題，起到助推作用。

(五)組織多樣的朗讀形式,提高朗讀水平

英語教學中最重要的環節之一就是培養學生的閱讀素養，培養英語語感，提升英語閱讀能力，只有大聲的朗讀出來，才能對句子和語音、語調有正確

的理解，進一步理解文章的內容，并形成知識內化。加強朗讀練習，日積月累，量變達到質變，逐漸提升學生英語水平。在高中階段學習任務非常緊張，專門安排課文閱讀基本上實現不了，所以早讀課是課文朗讀的最佳的機會，是提高學生朗讀水平的重要途徑。以下四種方法是常用的朗讀法：

1、領讀

領讀顧名思義是一人讀，其他人跟著讀，面對較長的英語句子，需要在哪里停頓，需要在哪里抑揚頓挫，學生可以把控不好，讀不出句子所能表達的感情，讀不出美感。這就需要教師教會學生朗讀的技巧，什么時候需要斷句，聲調的起落要有節奏感，進而，掌握朗讀的技巧和方法。因此，早讀課中領讀很重要。

2、跟讀

在英語的學習中，跟讀也是一種常見的學習方法。錄音機是英語跟讀的都重要工具，并對考試中的聽力有幫助，通過反復的錄音播放，速度從慢到快，讓學生逐漸適應錄音的語速，達到與錄音相似的語音語調，品位地道的英語發音，感受外國語言帶來了樂趣與美感，提高自己的閱讀水平。

3、精讀

教師要求學生將整個課文熟悉幾遍，可以指定某一經典段落反復大聲朗讀，要求讀得準確，讀得好，然后請幾名學生上臺展示學習成果，其他學生聽后進行評價。教師的贊賞和學生的掌聲會激發學生的熱情，對朗讀越來越充滿信心，在今后的學習中會更加努力。高中時期的學生擁有很強的自尊心，在眾人面前非常在乎自己的形象，一般的學生不情愿在眾多學生面前朗讀課文，他們害怕出差錯，害怕被其他學生恥笑。因此，教師可以讓學生們以四人一組的形式逐一閱讀，讓全班同學都有機會展示自己。因為在輕松的環境和熟悉的人面前，朗讀會更自然，更放松，朗讀的效果會更加流暢。教師和同學們的認可，是最好的學習動力，同班同學的點評會更容易接受和愿意改正。

4、泛讀

高中英語課本中的朗讀內容是有限的，要想提高朗讀能力，需要擴充課外讀物，增加朗讀內容。鼓勵學生利用課外實踐，多多走進圖書館，多多翻閱課外讀物，可以隨意選擇自己喜歡的故事、名言警句、經典語錄等，可以超越課本內容，改變枯燥的早讀課。這樣不僅能夠激發學生朗讀興趣，還能讓學生體會到正宗的英語味道，拓展英語詞匯，積累大量的單詞、語句，對提升學生的寫作能力和英語口語奠定堅實的基礎。

四、結語

總之，高中英語早讀課可以有效的將學生所學知識應用到考試和生活實際中。如果學生能夠正確認識早讀課的重要性，并充分利用好早讀課的時間，可以彌補自己在英語課程中的短板，提升自己的英語水平。同時，教師還要不斷創新早讀課的教學引導方法，正確引導學生掌握學習技巧，實現早讀課應體現的價值。