參與式教學(xué)在五年制高職語(yǔ)文小說(shuō)題材中的運(yùn)用

■許海紅/

江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

一、參與式教學(xué)的概念

參與式教學(xué)是一種教育教學(xué)觀念，重視學(xué)生的全程“參與”，將學(xué)生從旁觀者、聆聽(tīng)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前、課中、課后的全程參與者，在此過(guò)程中，師生靈活利用多種教學(xué)媒介，策劃參與各種教學(xué)活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二、參與式教學(xué)在五年制高職語(yǔ)文小說(shuō)題材中的嘗試

筆者在此結(jié)合為平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生教學(xué)的《荷花淀》(江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材語(yǔ)文第一冊(cè))進(jìn)行闡述。

(一)課前參與

1、學(xué)生參與確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)或者資料參考，越俎代庖的設(shè)置“教學(xué)目標(biāo)”，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生要么慢慢“體悟”，要么一直沒(méi)抓住。參與式教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不再是教師單方面預(yù)設(shè)并單向輸入給學(xué)生，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)形成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是師生共同參與確定的。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，生來(lái)就有著厚實(shí)的“群眾土壤”。

學(xué)完了小說(shuō)單元的《藥》(教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、心理的解讀掌握華老栓、夏瑜等人物形象)、《警察與贊美詩(shī)》(教學(xué)重點(diǎn)是鑒賞小說(shuō)的情節(jié)安排)，學(xué)生對(duì)小說(shuō)的人物和情節(jié)有了深刻把握。相比前兩課，《荷花淀》的環(huán)境描寫是最出彩的部分，是賞析的重點(diǎn)。在這個(gè)整體目標(biāo)的指引下，我引導(dǎo)學(xué)生線上討論，最終整理出本課教學(xué)的幾個(gè)具體目標(biāo)：(1)把握本文環(huán)境描寫的特色及其對(duì)塑造人物形象、表達(dá)主旨等方面的作用。(2)把握水生嫂的人物形象和孫犁“武戲文唱”(詩(shī)體小說(shuō))的創(chuàng)作內(nèi)涵。(3)作為準(zhǔn)設(shè)計(jì)師，體悟作品中蘊(yùn)涵的時(shí)代精神和民族文化，樹(shù)立傳播優(yōu)秀文化的擔(dān)當(dāng)精神。學(xué)生針對(duì)三個(gè)目標(biāo)投票，將“把握環(huán)境描寫的特色及其對(duì)塑造人物形象、表達(dá)主旨等方面的作用”作為本次課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，將“理解孫犁‘武戲文唱’的創(chuàng)作內(nèi)涵”作為本次課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

2、學(xué)生參與課堂準(zhǔn)備

課堂教學(xué)中，有效學(xué)習(xí)有一個(gè)非常重要的前提，那就是讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分預(yù)熱，做好課堂的認(rèn)知和非認(rèn)知準(zhǔn)備。預(yù)熱時(shí)，學(xué)生既是材料的討論消化者，更是主動(dòng)搜集整理者。

《荷花淀》教學(xué)預(yù)熱中，我充分發(fā)揮平面設(shè)計(jì)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們合作查閱孫犁和荷花淀派相關(guān)知識(shí)，上傳藍(lán)墨云學(xué)習(xí)平臺(tái)，并在討論把握課文的故事情節(jié)和人物主題的基礎(chǔ)上，全班合作完成了一套簡(jiǎn)略的《荷花淀》的電子連環(huán)畫。學(xué)生通過(guò)這樣的過(guò)程性參與，有了充分的情感和思維積淀，使課堂上的探索變得有跡可循。

(二)課堂參與

1、學(xué)生全方位參與課堂活動(dòng)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面參與課堂的積極性，我在《荷花淀》教學(xué)前設(shè)計(jì)了幾種貼合學(xué)生實(shí)際的課堂活動(dòng)方案，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)篩選。最終，我們摒棄課件展示、師生問(wèn)答等單一形式，選擇并完善了“計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)《荷花淀》學(xué)習(xí)活動(dòng)方案”——在觀看音樂(lè)劇的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討和繪畫創(chuàng)作，借助“放大”的畫面、詩(shī)歌創(chuàng)作來(lái)體會(huì)環(huán)境描寫的內(nèi)涵、故事人物形象等。主要活動(dòng)如下：

(1)觀看音樂(lè)劇。學(xué)生在了解音樂(lè)劇的基礎(chǔ)上觀看音樂(lè)劇《荷花淀》。

提示：側(cè)重觀察音樂(lè)劇的舞臺(tái)布景及其與人物表現(xiàn)、主題表達(dá)、情節(jié)發(fā)展的關(guān)系。

初步思考；音樂(lè)劇是否呈現(xiàn)出了你心目中的《荷花淀》？和原文相比音樂(lè)劇重點(diǎn)突出了什么？

(2)繪畫創(chuàng)作活動(dòng)。學(xué)生分小組，根據(jù)音樂(lè)劇和前面的思考提示，以音樂(lè)劇的環(huán)境布置為表現(xiàn)重點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)繪畫，并思考問(wèn)題：

為什么選擇這個(gè)畫面進(jìn)行創(chuàng)作？

所畫的環(huán)境想刻畫什么樣的人物形象，表現(xiàn)什么樣的主題，營(yíng)造什么樣的活動(dòng)背景或如何促進(jìn)情節(jié)開(kāi)展等。(任選一或兩個(gè)進(jìn)行思考創(chuàng)作)

與課文、音樂(lè)劇相比，你的第三次繪畫重點(diǎn)突出了什么？為什么做這樣的處理？

(3)詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)。此環(huán)節(jié)，教師用導(dǎo)語(yǔ)“在我們心中，戰(zhàn)爭(zhēng)永遠(yuǎn)是血腥殘暴的。但是，戰(zhàn)爭(zhēng)同樣也能成長(zhǎng)出白洋淀這樣一群純凈的人”引出創(chuàng)作要求，學(xué)生用最簡(jiǎn)單的話語(yǔ)為白洋淀創(chuàng)作幾句詩(shī)歌。

2、成員有效參與并管理小組內(nèi)部活動(dòng)

小組外部劃分和內(nèi)部分工決定了小組參與活動(dòng)的是否有效。同質(zhì)劃分使能力、特質(zhì)相近的小組成員有平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，能激發(fā)全體成員的積極性，避免兩極分化。相反，異質(zhì)劃分使得小組內(nèi)部能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。而比起劃分，小組內(nèi)部的明確分工更為重要。

《荷花淀》教學(xué)中，學(xué)生在自由組合以及教師的調(diào)配下根據(jù)異質(zhì)原則劃分為四個(gè)小組。每組配備一個(gè)協(xié)調(diào)小組活動(dòng)的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行分工(每次課前輪流分工)，包含記錄整理、設(shè)計(jì)繪畫、發(fā)言等。其中，記錄的成員在小組討論過(guò)程中整理觀點(diǎn)，在各組課堂發(fā)言時(shí)進(jìn)行歸納整理，設(shè)計(jì)繪畫的成員在學(xué)習(xí)進(jìn)程中負(fù)責(zé)繪畫主線的設(shè)計(jì)，及時(shí)完善作品等。

3、及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與效果

評(píng)價(jià)時(shí)，除了關(guān)注學(xué)生的實(shí)際參與效果外，更多的要關(guān)注學(xué)生的參與積極性和每一類問(wèn)題的參與頻率，作為課堂以及課后的反思改進(jìn)依據(jù)。評(píng)價(jià)要求具體及時(shí)，有可操作性。全程關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)并及時(shí)作出細(xì)致有針對(duì)性的過(guò)程性評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生付出和收獲的一種最直接的反饋和肯定，并能對(duì)學(xué)生的行為偏差、思考漏洞進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救。同時(shí)，不要片面關(guān)注結(jié)果也是對(duì)學(xué)生付出的一種尊重和肯定，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的努力，能夠有效保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)最重要的是要將學(xué)生作為參與的主體。最有助于學(xué)生反思提升的有效評(píng)價(jià)，是學(xué)生本人、其他成員、教師，甚至權(quán)威的專家共同參與完成的。

(三)課后參與

1、學(xué)生參與課后反思

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可以為學(xué)生提供各種類型的在線測(cè)試模塊，這些在線測(cè)試模塊是教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生參與課后討論反思的基礎(chǔ)。課后，師生通過(guò)微信群、QQ群等線上交流工具，一起就課文內(nèi)容、師生表現(xiàn)、達(dá)成目標(biāo)等問(wèn)題反思本次課的開(kāi)展情況，班級(jí)進(jìn)步情況，個(gè)人進(jìn)步情況等，一起取長(zhǎng)補(bǔ)短，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、學(xué)生參與課后評(píng)價(jià)

學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體。《荷花淀》課堂之后，學(xué)生統(tǒng)一將當(dāng)堂創(chuàng)作的文字、繪畫資料上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，并在線投票，選出本屆“馬良杯”的前三名，其它作品依次組織學(xué)生評(píng)委打分。根據(jù)參與式教學(xué)的實(shí)施特點(diǎn)，筆者對(duì)《荷花淀》的學(xué)習(xí)進(jìn)行多層次立體性評(píng)價(jià)，其中，課堂活動(dòng)參與度占30%，藍(lán)墨云在線平臺(tái)檢測(cè)結(jié)果占40%，資料質(zhì)量和表現(xiàn)質(zhì)量占30%，三個(gè)層次的評(píng)價(jià)都有學(xué)生的參與，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，更是自我評(píng)價(jià)者。

三、參與式教學(xué)的運(yùn)用反思

(一)參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)需更多樣化并契合學(xué)生專業(yè)

目前的課內(nèi)活動(dòng)主要是情境劇表演、文本內(nèi)容繪畫、即興創(chuàng)作、小組辯論等，形式雖較傳統(tǒng)課堂更為豐富，但也存在重復(fù)無(wú)趣、學(xué)生審美疲勞等問(wèn)題。今后應(yīng)師生合作，不斷探索新的且有益于所教專業(yè)學(xué)生的活動(dòng)形式，目前正在策劃中的有新聞專業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)訪談，以及藝術(shù)專業(yè)的，讓課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)一步走向課外生活的戲曲社團(tuán)等活動(dòng)。

(二)教師要加強(qiáng)活動(dòng)參與的全程疏導(dǎo)

教學(xué)任務(wù)布置給小組成員只是一個(gè)開(kāi)始，要把學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)到每一個(gè)成員的頭上，教師的跟進(jìn)指導(dǎo)是最關(guān)鍵的一環(huán)。《荷花淀》教學(xué)中，有的小組成員就在創(chuàng)作繪畫的環(huán)節(jié)，離題好幾里的肆意發(fā)揮，且討論的氣氛浮夸多余實(shí)質(zhì)，這樣表面熱鬧光鮮的小組合作是很多課堂中都會(huì)出現(xiàn)的煙霧彈，應(yīng)及時(shí)糾正。比如，教師可以隨機(jī)拋出一個(gè)扳回“局面”的主問(wèn)題，使活動(dòng)繼續(xù)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。再比如，成員對(duì)組長(zhǎng)的分工不贊同，都爭(zhēng)著避重就輕，討論過(guò)程中對(duì)同一問(wèn)題有著截然不同的看法甚至上升為爭(zhēng)執(zhí)，某些處于游離狀態(tài)，始終融入不了集體活動(dòng)等。這些問(wèn)題都需要教師在課堂上注意觀察，及時(shí)了解情況后采取針對(duì)性措施。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，參與式教學(xué)法在高職小說(shuō)教學(xué)中進(jìn)行了有益嘗試，雖然還存在諸多不足，但確實(shí)為課堂帶來(lái)了新的活力。參與式教學(xué)關(guān)注學(xué)生在參與實(shí)踐中的積極性和主動(dòng)建構(gòu)的能力素養(yǎng)，幫助學(xué)生建構(gòu)起具有個(gè)體獨(dú)特性的個(gè)性知識(shí)體系，習(xí)得實(shí)在的能力和素養(yǎng)，能夠把傳統(tǒng)的單一的授課形式變?yōu)榉e極的師生雙向交流機(jī)制，為我們構(gòu)建自由民主、充滿活力的學(xué)生課堂。