初中語文閱讀教學的有效性探析

劉春花

河北省館陶縣陶山中學

初中語文閱讀的教學中，教師既要注重鞏固基礎的閱讀知識，還要幫學生提高濃厚的閱讀興趣，讓學生親身去體會閱讀所帶來的樂趣，從中喜歡上閱讀。然而，在初中階段語文學習的過程中，學生的閱讀興趣并不高，沒有自主閱讀意識，沒有高效的閱讀質量。為更好提高學生閱讀的效率和興趣，教務人員必須不斷探索新的教學思路和方法、策略，來保障學生閱讀能力的提高。

一、初中語文閱讀教學存在的問題

1.學生缺乏閱讀興趣。

目前，在初中語文閱讀的教學過程中，部分老師忽略了對學生閱讀興趣的培養，一味的根據教材大綱，要求學生讀針對性的重點、難點，容易造成學生缺乏科學的閱讀訓練，不能做到以培養學生能力為本，學生沒有專業語文閱讀知識的支撐，會嚴重影響學生后期閱讀時的感知和認知。更有部分老師對課外讀物進行要求，強制指定某本書目，導致學生以完成老師的任務為己任，不能完全體會且從中找到興趣。更對學生的興趣閱讀進行了扼殺，使學生不能根據興趣自由、大量的閱讀，閱讀量達不到，閱讀興趣被局限，學生的閱讀能力也得不到提高。

2.教學模式陳舊。

就目前來看，在初中語文的閱讀教學中，陳舊的教學模式也是導致學生閱讀能力和閱讀興趣得不到提高的攔路虎。在傳統的教學模式里，教師和學生各自占領著不同的位置，教師在教務工作中習慣性的站立在主導地位，呈現出一問一答的課堂模式，從而忽略學生的自發性、潛力性。閱讀教學著重的是教師和學生之間的思想更深層次的交流，而不是一問一答的陳舊模式，這樣的一問一答教學模式，使得學生只會機械性的以配合老師為主，喪失自主動腦思考的能力，失去自主閱讀興趣的培養，這種問題的出現，使得現階段的初中語文閱讀教學不能有效提高學生的自主閱讀，閱讀興趣淡薄，無法幫助學生真正理解閱讀的本質，使學生無法體會閱讀所帶來的益處。

二、關于初中語文閱讀教學問題的解決策略

1.營造良好閱讀環境。

曾經有心理學家提出，當一個人處于心情愉悅的情況下來展開學習內容的話，其學習效果會事半功倍，從這一點出發，初中生閱讀教學的有效策略，則不能脫離良好的閱讀學習環境，需結合初中生現階段的身心發展規律，制定教學內容和目標，為學生創造一個輕松愉悅，和諧優美的閱讀教學環境。首先讓學生愉快的走進來，然后發揮環境的最大作用，使學生在良好的環境中充滿激情的滿足自己的求知欲，對閱讀學習產生興趣，為良好的閱讀習慣打下堅實的基礎。在閱讀教學中，讓學生清晰認知閱讀主題，把握文章的重點，并通過加深理解整理出中心思想是一個重點環節。但對于初中生來說，有些深入的理解還是有一定的難度的，這時就需要教師為學生提供一個愉悅的輔助學生理解情景的創設教學環境，讓學生能夠直觀明了的感受作者的心境，在愉悅輕松的環境中把握閱讀內容的精粹，為之后的閱讀興趣做好鋪墊，減少枯燥的閱讀教學，進而提高閱讀量和閱讀興趣。再有，在初中生閱讀教學的實際工作中，教師要引導學生廣泛閱讀、個性閱讀，為學生閱讀基礎的提高和推動學生的個性化發展助力，在較大的閱讀量保障之下，提高學生的語文素養和閱讀興趣。

2.倡導師生共讀。

對于初中生的閱讀教學，良好的課堂氛圍和師生關系也會促進學生的閱讀興趣，使學生的閱讀水平獲得較大的進步。初中階段的閱讀課堂，應該是一個雙向互動的學習氛圍，通過師生間的交流與互動，從實際出發，加深閱讀內容的理解，更好的領略閱讀內容的思想和背景。因此，提倡師生交流互動，是初中語文閱讀教學中提高教學效率的有效策略。在積極健康的師生閱讀交流中，教師要發揮充分的引導作用，借助自身豐富的知識和經驗，對學生進行自身思維能力的啟發，使學生建立自主思考的意識，提高閱讀效率。建立平等互助的互動模式，鼓勵學生積極參與到師生的交流互動中，深化學生的閱讀理解水平，鼓勵學生加強閱讀，使學生的思想深度得以提高，擴展學生的閱讀范圍，增強學生的閱讀興趣，為大量的閱讀儲備做鋪墊。對于教師而言，在互動中還要選擇合適的時機進行留白，將發揮空間留給學生，刺激學生的思維不斷拓展，增強教學的高效性和趣味性，在師生良好的互動中完成教學任務，提高學生自主高效的閱讀學習能力。

三、結語

初中語文閱讀教學的高效性還有待更深一步探析，對教學現狀的革新，會極大的增強教學效果，提高學生閱讀學習能力。教師要有意識的向學生滲透廣泛大量高效的閱讀的重要性，幫助學生改變正確的思想認知，引導學生良好的閱讀習慣和濃厚的閱讀興趣。在初中的教學中，語文的占比很大，如果沒有恰當的教育指導方法做支撐，會直接影響學生閱讀能力的提升，因此，語文教師要有新的教學理念，并積極探析閱讀教學的高效性，來實現學生和教學的雙贏。