淺談如何關愛特殊學生

■蔣飛/張家港市第三職業高級中學

一、前言

班主任經常要關注班級每一個學生的心理變化，特別是心理有問題的特殊學生，下面我以我們班張明（化名）為例，與老師們交流一下如何關愛特殊學生的心理。

張明，男，16歲

優點：勤快懂事比較聽話 平時在學校較開朗

缺點：抑郁癥，有吵鬧聲情緒激動晚上睡不著覺，不喜歡與不認識的人溝通，防備心很強，脾氣暴躁

二、心理原因分析

張明的父母從他小時候開始就比較忙，都要上班，周末都是張明一個人在家，父母喜歡把他鎖在家里不讓他出去，沒有朋友。隨著年齡的增大，父母還是老樣子喜歡把他鎖在家里，有好幾次，張明就從二樓跳下去，出去玩。平時張明有什么心事都不和父母溝通，把什么事都放在心里，父母平時也缺少對他的關心，從來不主動去關愛他。

三、發現問題

張明剛進班級的時候，沒有發現他的異常，有一件的發生導致了我慢慢去關注他。張明是住宿生，有一天，值班老師來晚了，張明和我班其他三人在教室里打牌，被學生領導抓住了，第二天，張明四人主動來認錯了，我就沒有過多地批評他們，但還是找了家長過來。張明家長你快放晚學時來的，在教室走廊門前，張明就對著父母大吼大叫一直說：‘你為什么一直把我關在家里，我心里難受，想死的心都有’我當時就有點懵了，張明怎么情緒那么激動，我并沒有責怪他，母親也在說“你難受什么，我是不給你穿，還是不給你吃，你做錯事，還這個脾氣”家長也懵了。從這件事情我發現張明同學心理肯定有問題，我一定要時刻關注，并且建議他去學校的心理咨詢室咨詢。

四、解決問題

（一）愛心溝通，化解矛盾

張明抑郁癥導致的原因是家庭，從小時候開始父母對他缺乏關愛，還經常把他關在家里，造成他變成這樣。作為我班主任，平時在學校要多關心她，讓他感受到老師對他的關愛，同時在他面前要多說父母的好話，讓他理解父母。每次我都會對張明說“張明，你爸媽其實很愛你，你應該理解父母，小時候爸媽沒時間照顧你，是為了賺錢，現在你長大了，應該要理解父母，要學會寬恕，特別是這段時間他媽媽生病住院了，周末多去陪陪自己的媽媽”。正好他爸爸也在照顧媽媽，這樣一家三口就有時間在一起多聊天，增進他與父母的感情！讓他明白父母是愛他的，關心他的。

為了能夠讓張明變成正常的學生，我與他訂下了“君子協定”，一周談一次話。在他身置迷途，尋路而不得的時候，我及時給與指點；在他深感孤獨的時候，我及時給與關懷；在他想父母把他鎖在家里時，能想到我的殷殷囑托；在他想在家里自虐的時候，能想到老師的叮囑；在他特別想發睥氣的時候，犯錯的時候，我給她語重心長的勸告。對于他易于沖動、暴躁、孤僻的性格，我指導他學會用意志控制自己的情緒，用“轉移法”和“自責法”妥善的解決與他人的矛盾，從此，師生之間開始了敞開心扉的交談，逐漸架起了溝通心靈的橋梁。

（二）挖掘閃光點，委以重任

應該說，人人有才，人無全才，張揚個性，終成人才。學生的個性猶如一顆生命力極其頑強的種子，只要你給于它陽光和雨露，它便會生根、發芽，茁壯成長。我以探索者的目光來觀察張明，發現他還是有做事的能力，并且希望得到老師的信任、夸獎。因此我把他叫到辦公室里，親切的對他說：“張明，老師想讓你負責班級的電子白板和電腦的管理，以及大課間期間7S的管理?！彼勓砸惑@，有點難以置信地說：“真的？”我認真地點點頭：“當然?！彼钟悬c擔心地說：“我行嗎？”我拍拍他的肩膀，大聲地對他說：“我相信你能行！”這時，我驚奇的發現一縷燦爛的笑容洋溢在他的臉上，那是會心的笑，自信的笑，被信任、被尊重的笑。果然不負我所望，他對這份工作表現了極大的熱情。每天下課就去清理白板、電腦槽的粉筆灰，放學后不用老是提醒，主動去擦黑板，我不失時機的表揚了他，第七周時給與他“7S之星”和“班級貢獻獎”。慢慢的，充滿自信的笑容回到了他臉上，學習的熱情空前高漲，成績也逐漸提高了。這一刻我看到他從未有的自豪與自信。

（三）家校聯系，合作雙贏

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教育和教學過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。”隨著改革開放的不斷深入，外來工子女的不斷增加，由于各個地域教育水平的差異、教育觀念的不同，使得相當多的家長對家庭教育產生了種種困惑，感到無所適從；而教師在學校教育中也常常感受到來自家庭的不和諧因素，影響了教育的健康發展。然而，在教育的過程中，家庭和學校是密不可分的兩個部分。學生的教育離不開老師的關愛，同時也需要家長的積極配合。我們班的張明的父母還是比較配合的，張明有問題，家長馬上積極配合我的工作，帶張明去醫院治療。家訪是班主任密切與學生家長聯系的一種最常用的方式，勤于家訪，善于家訪是班主任帶好班的訣竊之一，接下來暑假里，我還要去張明家家訪，了解他的治療過程；并囑咐他在家里多幫助父母做一些力所能及的事情，多關心父母。同時也能讓我了解張明在家里的日常表現，往往在家里的表現更能反映他的性格，特點。在與家長溝通的過程中，可以盡力克服家長的依賴、應付心理，做到彼此了解，相互支持、互相威信，共同研究教育措施。同時，也可以增進和培養相互間的情感，把師生之愛和親子之愛融為一體，同心協力，使學校教育和家庭教育和諧統一。

五、結語

現在我讓張明父母帶張明看心理醫生，每周三一次，要連續治療5次，然后再下結論，是否要藥物治療。不管下學期張明會不會休學，作為班主任，我會一如既往地去關心他，愛護他。他也變得開朗，健談，比以前進步很大！

歷經此事，我明白了：每一位學生都是一本豐富的書，一個多彩的世界。我們要想真正讀懂“每一本書”，看清“每一個世界”，就必須用一顆愛心和誠心架起師生之間心靈溝通的橋梁。付出了關愛，我收獲了學生們對我的信任；付出了真誠，我收獲了學生們對我的理解，付出了自己的汗水和辛勞，我收獲的必將是學生們一個個美好的明天！

我會時刻提醒自己教育是一項用心來經營的事業，握在我們手中的是一塊塊稀世璞玉，想要他們發出耀眼的光芒，就要求我們教師關愛學生，把愛灑向每個學生的心田，用真誠與理解去溫暖學生，爭取做學生所信賴的知心朋友。只要我們教師多奉獻一點愛，世界將變得更加的美好；只要我們教師多付出一份汗水，小樹苗將茁壯成長！