拓展閱讀視野 豐富文化底蘊
——農村初中語文課外閱讀指導的有效策略

李 娜

廣西玉林市陸川縣古城鎮初級中學

現如今，在部分農村地區，受到一些客觀因素的制約，課外閱讀量不足的問題成為學生語文學習的阻礙。為更好地提高農村初中課外閱讀效果，提升初中生的語文素養和語文學習能力。我結合自身的教學經驗，進行了如下嘗試。

一、現階段農村初中生課外閱讀現狀

就目前而言，大多數初中生局限于課內閱讀內容，課外閱讀缺失現象嚴重，許多初中生缺乏良好的課外閱讀習慣。我認為出現這一現狀主要是因為以下幾點：其一，長期受到應試教育思想的影響，部分教師仍以語文成績為第一，以考試為目的，在這樣的閱讀教學下，并不利于初中生閱讀習慣的養成。其二，處于信息化時代，我們身邊到處可見電子產品，初中生們很容易被智能手機、電視等產品所吸引，加上“讀書無用論”等謬論的影響，很多初中生在課余時間被網游、抖音、視頻直播等充斥著。同時，一些質量堪憂、低俗化的網絡小說成為部分學生消磨時間的工具，而名家名著卻往往被學生所忽略。

二、指導學生有效閱讀，拓展學生閱讀視野

1.巧妙引導，激發興趣。（1）利用“向師性”心理。要指導學生進行課外閱讀，教師就要用自己的經歷來感染學生、啟發學生。比如，教師在上閱讀課的時候，可以抽出一些時間，向學生們介紹自己閱讀的方法，又或是讀了哪些書，這些書對自身有什么樣的影響，再說說目前讀的是哪些書，又有怎樣的體會和感受等等。通過敘述自身的閱讀經歷，讓學生也能愛上閱讀。比如，在閱讀《駱駝祥子》這篇文章時，教師可以先將閱讀的思路告訴學生們。可以先讓學生們自由閱讀課文，對文章內容有一個初步的認識，再通過“精讀”對文中出現的生字詞、重難點句子進行解釋，引導學生逐字逐句的認真閱讀。通過對人物語言、動作等的分析，掌握作者寫作的方式和技巧，讓他們文本中所描寫的人物形象特征有一個深入的了解。最后再讓學生們聯系自己的生活實際，談一談對《駱駝祥子》這篇文章的理解和感受。（2）培養初中生閱讀時間意識。“我們每天上課、做作業，復習的時間都很少，我哪里還有時間去閱讀課外書？”這大概是許多初中生的心聲。由于中考、高考等“指揮棒”考試的影響，學生們將更多的時間和精力放在與考試直接關聯的課程教材以及教輔上，課外書被視為“浪費時間”的存在。甚至有許多學生認為開展課外閱讀活動，是“不務正業”，會沖擊到正常的學科學習。

為此，初中語文教師要幫助學生樹立正確的閱讀觀念，引導初中生們在繁忙學習任務中“擠”出一定的時間來閱讀。讓學生懂得課外閱讀不是沒有時間，關鍵是你肯不肯去“擠”。另外，語文教師還要教會初中生如何合理分配時間，并提供給他們一定的閱讀時間。

2.科學有效的閱讀方法是關鍵。（1）教給學生方法，使學生善讀。若想讓初中生有效的閱讀，教給學生科學的閱讀方法是關鍵。語文教師可以向學生們介紹“五讀閱讀法”，分步分層次地指導初中生們進行閱讀。首先，是“瀏覽”與“提問”，身處信息爆炸時代，我們要避免在一些無用的信息上浪費時間，瀏覽可以讓學生對書的主題有一個大概的了解，掌握文章的基調。接著引導學生提出與該書相關的問題，如“我對書中的哪一部分最感興趣？”等等，培養學生獨立思考的能力。其次是“閱讀”和“回想”，引導學生在閱讀時記錄下自己的感受和困惑，并試著去尋找答案，進行有效的精讀，當讀完書籍的某一完整的部分，要回想這部分內容是如何串聯的，并回到“提問”環節列出的問題，試著聯想和回答，加深初中生的記憶。最后一步是“復習”，鞏固已有的知識，梳理在閱讀中總結出來的內容，促進初中生閱讀綜合能力的發展。（2）培養學生良好的隨筆習慣。這里所談到的隨筆，主要是引導初中生們在閱讀的過程當中進行記錄，并寫下自己閱讀的感受。可以說，閱讀是寫作的基礎和借鑒，培養初中生養成良好的閱讀習慣可以有效提高寫作能力。所以為了讓學生能夠更好地培養課外閱讀習慣，學生在課外進行閱讀的時候，一定要把自己的感悟和學習到的東西用語言記錄下來。

以《水滸傳》為例子，初中生們在閱讀這一名著時，語文教師可以引導學生將文中的人物形象用筆記錄下來，除此之外還可以寫一篇感悟。又如在與學生們一同閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時，就可以引導學生針對其中保爾·柯察金的精神來談一談自己的想法。這一方式可以促進學生對作品進行研讀，同時也能讓學生的閱讀和寫作有更加緊密的聯系。

三、結束語

課外閱讀是學生獲取更多知識的有效途徑。為了讓學生們可以有效、科學的進行閱讀，初中語文教師要給予正確的閱讀指導，通過巧妙引導、教給方法等方式，幫助初中生們在閱讀中提高語文素養。