小學數學生活化教學的重要性及舉措

趙曉玲

【摘要】小學是學生思維養成的基礎階段，開展小學數學教學活動至關重要，對培養學生數學思維、數學運用能力具有重要意義。傳統教學方式缺乏實踐性和科學性，不利于學生學習能力的提升，運用小學數學生活化教學方式，可有效激發學生對數學的學習興趣，促使學生感知數學的重要性，引導學生如何正確數學知識解決生活中的問題。基于此，本文重點分析小學數學生活化教學的重要性，并針對性地提出具體的教學策略。

【關鍵詞】小學數學;生活化;重要性;舉措

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485（ 2020） 30-0178-02

一、小學數學生活化教學的重要性

（一）增加數學教學活動的趣味性，培養學生數學思維

開展生活化教學，能夠有效增加數學教學活動的趣味性，展現不—樣的數學課堂。由于數學學科具有較強的邏輯性和抽象性，在學習數學知識時，對學生的學習能力要求較高，特別是分析能力和思維能力，從而導致數學課堂教學活動顯得比較單調。而創設生活化情境，能夠激發學生對數學的興趣，調動學生的積極性和主動性，能夠讓學生在課堂學習時集中注意力，緊跟教師的教學節奏，針對數學問題進行分析和思考，從而培養學生良好的數學思維。

（二）培養學生科學精神

數學學科具有較強的邏輯性，是一門嚴謹的學科，在小學數學教學活動中開展生活化教學，能夠讓學生清楚地認識到生活與數學之間的聯系，感受生活中事物的科學性，可有效培養學生科學的審美觀，引導學生使用科學的思維去看待生活中的問題，并用科學的知識去解決各種問題，從而培養學生嚴謹的求知思維。

二、小學數學生活化教學的重要舉措

（一）利用生活經驗解讀數學概念

數學是一門抽象的學科，對于小學生而言，很難有效理解抽象的數學概念。故教師應認真剖析數學知識點，結合學生的實際生活，探索一種正確的教學方式，引導學生將數學知識與實際生活有效聯系起來，實現對數學知識的正確理解。數學概念是學習數學知識的前提和基礎，如果采取死記硬背的學習方式，學生可在短時間內記住概念和公式，但是卻不能正確理解數學概念的含義，還會導致理解混亂和思維漏洞的問題，不利于學生有效學習。教師應實施生活化的教學方式，將學生的實際生活與數學知識相聯系，對復雜的數學概念進行解析，讓學生以生活的方式對數學知識進行理解，鼓勵和引導學生用數學知識看待生活問題，提升自己的觀察能力。比如，在三角形圖形教學時，首先是對三角形概念的理解，引導學生結合實際生活，觀察生活中的三角形圖形，完成對三角形概念的理解和掌握，并培養學生的思維空間想象能力。

（二）借助實際物體開展直觀性教學

抽象是小學數學學科的特點之一，而學生的思維想象能力還不夠成熟，如果根據概念進行闡述教學，學生很難理解抽象的數學知識。所以開展生活化教學，借助身邊的事物，將抽象的數學知識具體化、形象化，能有利于學生對數學知識的理解和掌握。比如在“立體圖形”教學中，教師可借助身邊的物品，比如黑板、粉筆盒、籃球等，這些物品與課本上的數學知識具有直接的聯系;另外，也可以利用多媒體技術開展生活化教學，以視頻的方式將抽象的數學知識具體化、形象化。無論采取何種教學方式，都能有效培養學生的數學思維和判斷能力。

（三）引導學生主動搭建數學模型

數學模型是小學數學學科中一項重要的知識點，在開展生活化教學時，教師應鼓勵學生主動動手搭建簡單的數學模型。比如在“等腰三角形”教學時，先對學生進行概念知識點教學，然后引導學生自主完成數學模型搭建活動，要求學生自己動手繪畫和制作。在學生完成數學模型搭建作業后，教師應根據學生的搭建結果對學生進行適當的點評，點評時要結合等腰三角形的基本概念，并針對性地引導，吸引學生的注意力。所以生活化教學必須吸引學生的注意力，讓學生主動參與課題教學活動，增加課堂教學的趣味性。

（四）數學知識內容的應用解析

在小學數學課堂教學中，數學知識內容的解析是主要的教學內容之一，其目的是提高學生對數學知識內容的理解和應用，實現學生對數學知識的有效理解，使學生感受到數學與生活之間的聯系。故需要教師結合實際生活，開展數學教學活動，讓學生學會使用數學知識去解答生活中的問題。例如，在“長方形面積計算”教學時，先組織學生測量身邊長方形的邊長，課桌、教室、鉛筆盒等，然后將長方形的長和寬按照乘法進行計算，從而得出長方形的面積，并掌握基本的運算方式。為了更好地培養學生的想象力，教師結合本節課教學內容，進行知識延伸，比如班級有25名學生，需要25塊桌布，去商場購買桌布共需要多少錢？引導學生結合生活，先計算桌布的面積，再乘以40得到總桌布的面積，然后將總桌布面積單位進行換算，把平方厘米換算成平方米，與商場計算單位相同，最后直接乘以單價，就能得出總價。

總之，在小學數學課堂教學活動中，運用生活化教學模式，能夠有效增加數學教學活動的趣味性，培養學生數學思維、科學精神。因此在教學活動中，教師必須結合課本知識貼近學生的實際生活，組織學生開展體驗式教學活動，利用生活經驗解讀數學概念，借助實際物體開展直觀性教學，引導學生主動搭建數學模型以及在生活中運用數學知識，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]葉翠.小學數學生活化教學誤區及策略[J]文理導航·教育研究與實踐，2020（04）.

[2]胡春艷.生活因數學而精彩——淺談小學數學生活化教學[J]考試周刊，2020（29）.

（責編侯芳）