高中物理實驗教學的有效策略

賈金虎

摘要：高中物理課堂中，實驗占據十分重要的地位。為了幫助學生鞏固所學物理知識，打好物理實驗基礎，要將其與理論知識緊密結合在一起，在學習高中物理階段十分關鍵。可大多數學校比較重視學生的理論知識，未能充分關注對物理實驗的要求，造成學生實驗素養并不高。因此，本文將具體探究高中物理實驗教學的有效策略。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;有效策略

過去的高中物理實驗教學中，有些教師未能高度重視起實驗教學，更加重視學生物理理論知識，削弱了學生的物理實踐能力。高中學習的主要目標是應對高考，大部分高中物理教師選擇使用“題海戰術”，對學生運用固定思路解決固定類型題目的能力進行鍛煉，提高學生物理學習成績。這樣的方法直接違背了物理教學中的實驗檢驗理論的宗旨，限制了學生的創造性思維，不能讓學生深入進行物理學習。基于此，研究高中物理實驗教學有效策略變得非常重要。

營造開放式的實驗探究氛圍

高中時期很多的實驗內容學生都能參與進來，大部分實驗操作過程簡便，具有較高的趣味性。實驗過程中學生普遍存在較強的積極主動性，學生在實驗探究中能夠體會到物理知識的應用價值，解決一些問題。教師通過創設開放式的實驗探究主題，營造出良好的實驗探究氛圍，能夠幫助學生提高物理實驗能力。這樣對高中物理實驗教學大有裨益，可采用直接有效的方法，讓學生盡可能快速地掌握高中物理知識與原理。

比如，針對“超重和失重”這部分的知識點講解時，教師利用實驗教學方法，通過引用物理簡單小實驗，帶領學生逐步展開分析，順利掌握超重與失重的概念。如用一個小紙條拉著鉤碼向上運動，讓學生思考為什么剛開始拉動鉤碼時，紙條能夠承擔鉤碼的重量，開始向上拉就會斷呢，可為什么有些同學的紙條未斷呢？超重與失重作為較為重要的兩個概念，在實際生活當中接觸到的機會不多。如果這時候教師單純采用口頭講解的方式來介紹，學生無法深入了解這兩個概念，造成教學效果并不理想。可教師通過實驗教學的方式教學，促使學生清晰的觀察到兩種物理狀態的作用，學生就能夠快速在腦海當中建立起認知，概念教學效果會變得更加生動形象。由此，教師在講解物理概念時可以引入實驗教學方法，獲取理想的效果。

模擬生活情景，激發學習興趣

為了幫助學生系統理解物理知識點，理解物理知識的作用。高中物理教師一定要充分意識到實驗教學的作用，幫助學生理解物理概念，讓學生在課下學習物理。由于物理知識大多數來源于生活，且貫穿在高中教學的全過程，打好基礎對學生來說非常重要，實驗教學對學生來講具有非常大的作用。

比如，教師在設計“測定玻璃的折射率”的這個實驗中。首先要告訴學生本次的實驗內容是測定玻璃的折射率，準備好兩塊平行的玻璃，將光線的入射角視作A，折射角視作B，通過使用sinA/sinB的方法，獲取兩塊玻璃的折射率。學生能夠提出自己的問題，教師進行解答。如“什么叫做折射率呢？為什么要用折射率這個詞語呢？”教師能夠帶著學生對生活場景進行模擬，讓學生進行想象，也能夠運用演繹的方式模擬生活情景，結合學生的實際生活，培養學生的思維能力，圍繞物理教學內容，讓學生鞏固所學物理知識點。通過模擬生活情景，激發學生學習興趣，讓學生在模擬當中更愿意參與到實驗教學中。

小組合作，培養合作精神

合作能力作為學生未來更好的適應社會的一種必備能力。小組合作學習是新課改背景下營造良好課堂氛圍，提高學生合作能力的有效方法。高中物理教師在實驗教學當中要積極主動展開小組合作教學。先將全體學生分為4至6人的學習小組，合理對小組成員進行分工，保證每一個學生都有表現的機會。然后，教師向學生布置任務，讓學生在小組中激烈討論，實現思維互補與資源共享的目的，從而培養學生的合作精神與能力。

比如，教師在講解關于“勢能的變化與機械功”這方面的內容時，為了可以提高學生的合作水平，教師為學生組織小組合作學習。在開始前，教師先合理劃分小組，每一個小組6個人，將小組成員確定好之后，教師要給學生布置實驗探究任務：第一，重力做功與重力勢能變化的關系是怎樣的;第二，如何定量表示重力做功與重力勢能變化的關系。布置好任務后，教師為學生留出充足的合作探究時間，學生們通過小組合作討論，獲得最終的答案。教師要求每一個小組中派出一名代表來總結小組討論的最終結果。從而，在高中物理實驗教學中，組織學生進行小組合作學習，更好的增強學生的合作意識。

總而言之，高中物理實驗教學的過程即將物理理論知識與實踐相結合起來，幫助學生提高在生活中挖掘物理知識、解決物理難題的能力，提高學生物理學習能力。教師要及時轉變教學觀念，堅持高中生為主體的原則，運用創設開放式的實驗探究主題、模擬生活情景、開展小組合作學習的策略，調動起學生參與物理實驗的主動積極性，進一步提高學生的學習效率，幫助教師增強實驗教學效果。

參考文獻

任繼祖.談談提高高中物理實驗教學的有效策略[J].新課程（下），2019（2）.

（作者單位：河南省南陽市臥龍區基礎教育教學研究室）