試析促進學生深度學習的小學數學教學方法

徐曉穎

【摘 要】小學數學不僅是小學學習中的重要學科之一，在實際生活當中也有極其重要的作用。因此，要培養小學生深度學習的習慣，這樣小學生才能夠迅速掌握正確的學習方法和學習技能。本文針對促進小學生深度學習的小學數學教學方法進行深入分析和探索，以供參考。

【關鍵詞】促進;學生深度學習;小學數學;教學方法

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485 （2020） 30-0077-02

一、提高學生的思維能力

在傳統的小學數學教學當中，教材就是教師唯一的參照，大部分的小學數學教師都是照本宣科，雖然這樣的教學方法使教師很容易完成教學目標，但是這樣的教學方法沒有考慮到學生之間的差異性，同時也不利于培養學生的創新思維。面對這樣的情況，小學數學教師應該摒棄傳統的教學模式和教學理念，在小學數學課堂當中充分尊重學生的主體地位，根據每個學生的特點和實際情況因材施教，從而提高學生的學習能力，提高小學數學課堂教學效率。通過觀察發現，很多優秀的小學數學教師在課前都會與學生之間進行一些互動，而互動有多種形式，有的是講一些有趣的故事，有的是做游戲，雖然這些活動看起來與課堂關聯不大，但是這些活動不僅能夠提高學生的學習積極性，還能夠活躍課堂氛圍。例如，在學習《找規律》一課時，教師可以先提問學“1X1等于多少？”學生很容易回答“等于1”，然后再提問學生“11111X111111等于多少？”學生難以回答。此時，教師可以運用多媒體技術為學生呈現出“1X1=1" llx11=121" 111x111=12321" 1111×1111=1234321”，然后教師再引導學生找出其中規律，求出“111111X111111”的結果。雖然這一問題與接下來課堂中要學習的知識沒有過多關聯，但是這樣的教學不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠激發學生的好奇心，從而提高學生自主學習能力，促進學生深度學習，提高小學數學課堂教學的效率。

二、幫助學生構建知識體系

數學知識體系是由定義、公式、概念等共同組成的知識結構。小學數學教師幫助學生構建知識體系，不僅能夠使知識變得更加清晰，還能夠加深學生對數學知識的理解和印象，提高學生的理解能力和分析能力，有利于學生對數學知識的實際應用。因此，為了促進小學生的深度學習，小學數學教師需要將新知識和舊知識結合起來，幫助學生構建數學知識體系，教師可以應用圖表和網絡等來引導學生梳理新知識和舊知識之間的關系。將新舊知識整合以后，學生可以運用這些知識解決實際問題。例如，在復習《多邊形面積計算》一課時，教師可以帶領學生共同對知識進行梳理，讓學生進一步認識和了解到知識的變化和發展的過程，增加各個知識點之間的聯系，學生就可以根據這些聯系來構建數學知識體系。

三、加深學生對數學知識的理解

小學生年齡較小，思維能力有限。因此，小學數學教師在教學過程中需要借助一些模型或者實物來幫助學生理解數學知識。例如，在學習《20以內進位加法》時，教師可以帶領學生用“擺木棒”的方法來計算，使計算過程變得更加簡單、直觀。又如，在學習《圓柱表面積》一課時，學生可以很容易計算出圓柱上下兩個圓形的面積，但是難以計算出圓柱的側面積。面對這樣的情況，小學數學教師可以用紙做一個圓柱體，在計算圓柱側面積時將圓柱體展開，就得到了一個長方形，讓學生更加直觀地了解到圓柱的側面積計算方法。在這一過程中，學生之間不斷進行交流和探討，不但可以提高學思維能力，還能激發學習興趣，促進學生深入學習，加深學生對數學知識的理解。

四、引導學生反思自身的不足

反思是讓學生對自己的決策和行為以及產生的后果進行審視的過程。學會適當反思，能夠讓學生在學習當中發現自己的問題和不足，從而吸入經驗和教訓，總結經驗，應用到日后的學習當中。例如，學生在解決數學問題的過程中，通常都會缺少反思這一過程，沒有對解題思路和解題過程進行適當的概括和提煉，只是單純地完成做題的任務而已，這樣的解題過程會降低解題質量。面對這樣的情況，小學數學教師可以引導學生將思維過程進行整合，解題過后對解題經驗進行反思，發現其中的不足并加以改正，使解題思路和解題過程變得更加清晰、合理。同時，學生還可以通過反思，對自己的行為和學習過程進行評價，從而提高自己的學習能力和學習效果。在學生反思的過程中，小學數學教師應該給學生一定的幫助和引導，讓學生學會如何反思。反思是小學生最欠缺的環節，受到傳統教學的影響，學生已經習慣了由教師灌輸知識的學習模式，頻繁的考試和大量的作業使學生沒有更多的時間和精力進行反思和自我調整。區分一個學生表面學習和深度學習的最重要的標志就是在課后是否進行反思。因此，教師需要培養學生的自我反思能力，使學生養成反思的良好習慣，給學生充足的自我學習和自我調整的空間，這樣才能夠有效提高學生的學習效果。

總之，要想促進學生深度教學，小學數學教師應該采用提高學生思維能力、幫助學生構建數學知識體系、加深學生對數學知識的理解等方法。這些方法不僅能夠激發學生的學習興趣，提高學生的思維能力，還能夠幫助學生直觀地了解數學知識，從而為學生未來的成長和學習打下堅實基礎。

參考文獻：

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[2]趙靜.促進學生深度學習的教學策略探析——以小學數學立體圖形教學為例[J].考試周刊，2018（99）.

（責編張欣）