線上線下混合式教學，語文教學的新動力

宗燕

【摘要】小學語文是學生學習語文的第一步，也是培養學生基礎能力的關鍵，線上教學可以使語文教學空間更廣闊。線上教學不僅可以給學生學習語文提供很好的幫助，同時也能讓學生逐漸產生對語文學習的興趣，培養學生良好的學習習慣。線上線下的混合式教學，可以讓教學效率達到最優，也能夠讓教學質量迅速提升，為學生帶來更多的提升空間。

【關鍵詞】線上教學;混合式教學;語文教學

中圖分類號：G623

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485 （2020）30-0050-02

線上教學和線下教學都有各自的不足以及優勢，如果將兩種教學結合在一起，那么就可以使它們的優缺點互相彌補，呈現出混合式的優質教學。語文教學的內容相對來說以文字居多，學生理解起來比較困難，而通過線上線下的混合教學，則可以讓學生在學習的時候對學到的知識進行深度的復習，不僅對學生理解知識非常有幫助，同時也能夠讓學生感受到語文學習的趣味性，增加學生對語文學習的認同感和主動性。

一、線下學習，線上解答

在傳統的線下教學中，學生學習之后在回家做作業的時候可能會出現非常多的問題，或者回家復習的時候會忘記學習過的知識，這樣學生的問題不能得到及時解決，就會為學生之后的學習以及作業帶來非常大的困擾。所以，教師要利用線上資源，給予學生一個答題解惑的平臺，讓學生在回到家后，通過網絡將自己在學習過程當中遇到的問題和教師進行溝通和交流，在網上解決自己學習中出現的問題，從而實現學生的問題快速解決，讓學生能夠更好地應對接下來的學習。學生也可以在線上和教師交流自己在學習時的心得，從而保持積極的心態學習新的章節。例如，在學習《靜夜思》的時候，教師可以在網上平臺發布幾個問題：《靜夜思》的部分字句釋義;表達了詩人怎樣的情感;朗讀五遍《靜夜思》，讓學生進行完成，通過問題的方式檢驗學生學習的成果，學生也可以在平臺上向教師進行提問，將自己學習過程當中遇到的問題和自己學習時的想法和教師進行分享。對于積極提出自己問題、分享自己想法的學生，教師要對學生給予鼓勵，讓學生能夠認識到自己行為是正確的，從而帶動更多的學生參與到平臺交流當中，讓學生在交流當中解決自己的問題，交換自己的想法。

二、通過線上教學提供更多的教學資源

線上教學相比于線下教學更加自由和開放，同時線上教學的教學資源也非常豐富，遠比線下教學更加生動和有趣。教師可以在線下教學的基礎上對線上教學進行開拓，讓學生的視野得到進一步的拓寬。同時，線上豐富的教學資源也能夠使學生的思維能夠得到更好的發展，在學習語文的過程當中，對于不太理解的知識，學生可以自己上網進行搜索，同時將自己搜索的結果和其他學生進行分享，避免其他學生也犯相同的錯誤。

例如，在學習《鄧小平爺爺植樹》的時候，教師可以通過線下的課本為學生帶來比較基礎和課文內所擁有的知識，讓學生對這篇課文進行充分和全面的了解。然后，教師再在線上平臺為學生推一些鄧小平爺爺的生平事跡，以及和鄧小平爺爺相關的歷史事件，讓學生對這些課外內容進行學習和認識。這在開闊學生眼界的同時，也讓學生能夠真正認識到鄧小平爺爺所傳遞給我們的精神。

三、線上批改作業，激發學生完成作業的積極性

小學生的年齡比較小，在學習過程當中沒有耐心，經常會偷懶，導致學生的學習效率非常低下。尤其是在做作業的時候，很多小學生不愿意做作業，導致了學生的學習成績一直不太理想，對學習到的知識不能進行很好的復習。針對這個情況，教師可以采用線上在線批改作業的方式來激發學生完成作業的積極性，在線上批改作業可以更快速地了解學生完成作業的情況。同時在批改作業的時候，教師也能對學生作業里的細節和不足進行補充和建議，讓學生正確認識到自己的不足，從而對自身的知識進行完善。例如，教師可以和學生約定一個時間，讓學生統一將作業交上來，在學生交上來作業之后，教師要對學生的作業進行統一批改，同時將作業有問題的學生記錄下來，然后在線上交流或者是打電話和學生進行通話。教師需要和作業有問題的學生的家長進行溝通，讓家長配合教師對學生的作業進行進一步的完善和督促，引導學生完成自身的學習任務。教師可以將作業完成優秀學生的作業放在交流平臺上，讓其他學生進行觀看或學習，表揚優秀學生完成作業的態度，讓其他學生學習優秀學生的學習習慣。這樣不僅可以激發學生完成作業的積極性，同時也能夠激發學生學習的欲望，讓學生積極、認真地對待自己的作業。

四、結語

教師在通過線下和線上教學混合的時候，一定要根據學生年齡段的特征，對教學進行更深入的定制化，讓學生在線上和線下的混合教學當中得到最大的收獲。教師可以在線上創建一個信息交流的平臺，讓學生將自己在學習過程當中出現的問題，或者是學習當中的心得進行分享，教師也要及時對學生的問題進行解答，鼓勵積極交流的學生。教師可以通過線上教學對線下的知識進行更全面的拓展，讓學生的眼界得到開拓，同時提高學生對語文學習的欲望和主動性。教師可以在線上批改學生的家庭作業，并且對學生家庭作業的完成情況進行反映，讓學生能夠認識到自己的不足，逐漸提高學生完成作業的積極性。同時要合理地將線上教學和線下教學進行銜接，為學生的學習帶來更多的便利，從而提高學生學習的效率。

參考文獻：

[1]易彬.線上線下混合教學法在語文教學中的應用[J].文學教育（上），2020（02）.

（責編 楊菲）