高中化學課堂有價值動態(tài)生成教學行動研究

林鑫

【摘要】隨著我國新課程快速地發(fā)展和創(chuàng)新，我國逐漸將注意力放在了動態(tài)生成方面。現(xiàn)如今，怎樣讓動態(tài)生成教育有效地融入到學生的日常學習當中，并且讓動態(tài)生成的價值得到全面地體現(xiàn)，這些都是當下的教師、學校和教育部門所需要關(guān)注的事情。該篇文章對怎樣將動態(tài)生成教學更好地融入到高中學生的日常化學課堂學習當中做了詳細的分析，并且提出了一些較好的途徑，希望可以幫助相關(guān)的老師和學校。

【關(guān)鍵詞】高中化學? ?動態(tài)生成教學? ?有價值

【中圖分類號】G633.8

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-181-01

對于當下的化學課堂教學而言，相關(guān)的教師在教學的時候，他們大部分的教學是按照書本上的知識照搬照抄，并且他們在教學的時候，始終將自己作為課堂的核心，他們講述什么知識，學生就聽什么知識。由于教師和學生之間缺少溝通和交流，以及學生之間的合作意識較差，因此，當學生遇到問題的時候，他們也只能依靠自己去處理這些問題，而隨著問題不斷地積累，學生逐漸會對化學學習失去信心。

對于動態(tài)生成觀念而言，它指的是教師和學生、學生和學生通過交談和談?wù)摰刃问剑瑥亩a(chǎn)生更多新穎的思想和問題，然后教師再將這些思想和問題進行分析，緊接著結(jié)合學生的實際生活狀況給予合理的處理方式，隨著時間、教學環(huán)境和教學方案不斷地更換和變動，最后產(chǎn)生對化學教學發(fā)展有幫助的動態(tài)生成。

對于讓動態(tài)生成價值化而言，相關(guān)教師的處理方式在動態(tài)生成價值方面起著決定性的作用。相關(guān)的教師需要自己對以前的化學教學方式進行研究，然后結(jié)合當下化學教學的實際需求，將一些比較有趣的成分添加到學生的日常學習過程中，使得他們對化學的學習更加感興趣，從而為學校開展動態(tài)生成教學工作提供幫助。

一、彈性化的教學預(yù)設(shè)

相關(guān)的學校教師在開展化學課堂教學的時候，他們不能一味地追求提高學生對化學知識的理解能力，他們還應(yīng)該將部分的時間和精力放在培養(yǎng)學生處理化學問題的方法，以及改變學生的化學價值觀等。相關(guān)的教師在開展實際教學的時候，他們不僅需要重視化學課本上的知識，還需要關(guān)注學生日常學習生活的狀態(tài)，使得教學工作得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。此外，化學教師還應(yīng)該考慮學生理解化學知識的能力，在具體情況都了解完全之后，教師需要針對理解能力不同的學生指定合適的教學方案，使得學生能夠更加高效的學習化學知識。

例如：化學教師在講述《氧化還原反應(yīng)》的時候，大部分的學生可以順利的理解這個知識點，從得氧或失氧，從化合價的升降，最終理解電子的轉(zhuǎn)移來判斷氧化還原反應(yīng)。但是少部分的學生可能不理解，或者理解程度不夠，因此，相關(guān)的化學教師需要設(shè)置至少兩套教學方案，一套方案是針對不理解的同學，教師應(yīng)該根據(jù)學生對知識理解的具體情況對學生進行科學的引導(dǎo)，從而幫助他們理解化學知識。另外一套方案是針對已經(jīng)掌握知識點的學生，教師需要發(fā)散學生的思維，讓他們結(jié)合所學的知識去拓展知識點。

二、多元化的教學方式

對于動態(tài)生成而言，它是在人類認知的條件下，將化學課堂教學過程中的知識點以一種通俗易懂的方式展現(xiàn)給學生，使得學生可以搭建更加完善的知識框架。由于學生在理解化學知識的思維層面上和書本編輯者存在很大的偏差，而老師在日常教學的時候，他們都是按照書本上的順序來講課的，這樣會讓學生在化學學習上出現(xiàn)問題。因此，化學教師應(yīng)該提高自身對化學課本知識的理解，然后根據(jù)自己學生時期學習化學知識的實際過程，并且結(jié)合自己的教學方式，制定出較為合理的化學教學方式，使得學生可以更加高效地學習化學知識。化學教師在備課的時候，他們需要考慮課堂教學過程中可能出現(xiàn)的情況，并且針對這些情況制定出解決措施，使得化學課堂學習氛圍更好，從而為動態(tài)生成價值提供豐富的資源。

例如：化學教師在講述《氯及其化合物》這一章節(jié)的相關(guān)知識的時候，可以讓學生收看和該章節(jié)有關(guān)的電影，在電影結(jié)束之后，教師需要讓學生根據(jù)自己所見所聞推測一下氯的物理和化學性質(zhì)，形成生成性資源，教師利用該資源，和學生一起動手，通過實驗的方式去驗證學生的推測，達到更好的教學效果。

三、預(yù)設(shè)與生成的靈活重組

教師在熟練地掌握課本上的化學知識，以及完成了備課工作之后，他們根據(jù)實際的教學情況，挑選出最為合適的預(yù)設(shè)方案，使得動態(tài)生成價值得到更加全面的體現(xiàn)，從而更大程度地提高教師的教學質(zhì)量。

考慮到化學教學過程中可能會發(fā)生意外，為了解決這個問題，教師需要根據(jù)自己長時間的學習和教學所積累的經(jīng)驗，考慮一下化學教學過程中可能出現(xiàn)的情況，然后根據(jù)這些情況設(shè)計對應(yīng)的解決方案，使得這些新出現(xiàn)的問題可以被快速地解決，從而保障相關(guān)的動態(tài)生成教學工作得以持續(xù)開展下去。

放棄預(yù)設(shè)方案也是化學動態(tài)生成教學中不可或缺的一個組成部分。由于學生在學習化學知識的時候需要涉及到很多的化學實驗，而當化學反應(yīng)所處的環(huán)境不同的時候，這些反應(yīng)過程就會受到影響，為了有效地處理這些問題，教師應(yīng)該事先考慮可能發(fā)生的狀況，從而制定對應(yīng)的放棄預(yù)設(shè)方案，促使預(yù)設(shè)與生成形成新的重組，使得課堂教學順利地進行。

四、結(jié)束語

隨著我國的化學課堂教學不斷地發(fā)展，有價值動態(tài)生成教學行動已經(jīng)成為我國教育部門關(guān)注的重點，而為了推進有價值動態(tài)生成教學工作，相關(guān)的學校和教師應(yīng)該根據(jù)自己學校和學生實際的情況，進行彈性化的課堂教學預(yù)設(shè)和采用多元化的教學方式，注意預(yù)設(shè)與生成的靈活重組，使得高中化學課堂有價值動態(tài)生成教學行動能夠得到穩(wěn)定地發(fā)展。

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