七年級(jí)英語教學(xué)案例分析

黃一端

課題：Unit 4? Where's my backpack第3課時(shí)（Section A 3a-3c）

【摘要】任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用基本的句型，通過想象，結(jié)合實(shí)際來體現(xiàn)交際原則，力圖使學(xué)生自己輸入成為教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的中心。在教學(xué)過程中通過“任務(wù)型教學(xué)法”，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容。最終促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和形成學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)? ?自主學(xué)習(xí)? ?靈活性

【中圖分類號(hào)】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）31-124-01

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

本單元主要圍繞學(xué)生日常生活的物品，通過圖片、錄音引導(dǎo)學(xué)生描述物品的位置。其中Section A部分主要讓學(xué)生通過尋找物品的活動(dòng)，使學(xué)生不斷接觸并能正確使用基本句型“Where's/ Where're ？來提問物品的位置。運(yùn)用方位介詞“on/in/under”來回答。會(huì)使用一般疑問句Is it on/in/under……？ Are they on/in/under……？來提問。通過以上的語境學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聽關(guān)鍵詞、推測(cè)詞意的學(xué)習(xí)策略，識(shí)別不同物品的位置。并讓學(xué)生設(shè)計(jì)并畫出自己的房間，把本節(jié)課學(xué)過的句型運(yùn)用到這項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中去，從而進(jìn)一步鞏固且提高學(xué)生的語言綜合能力。

（二）英語學(xué)科核心素養(yǎng)（語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）

語言能力：

（1） 掌握如下生詞： know? ? bag

（2） 應(yīng)掌握的基本句型：

Where is my English book？ Is it in her desk？

NO，it isn't.

Is it……？

Yes.it is. It is……

Where are the keys？ Are they in his schoolbag？

NO，they aren't.

Are they ...？

Yes，they are. They're on their desk.

文化意識(shí)：運(yùn)用綜合的語言能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生用英語思維進(jìn)行交際。

思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，配合教具，動(dòng)靜結(jié)合，讓每個(gè)人都主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中來。

學(xué)習(xí)能力 ：教導(dǎo)學(xué)生家居物品要有序擺放，從而陪養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣，并在互相合作中完成任務(wù)。

（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（1）能準(zhǔn)確說出物品的方位位置。

（2）復(fù)習(xí)由where引導(dǎo)的特殊疑問句及回答。掌握如下重點(diǎn)句型：

Where? is? ?+ n （單數(shù)） ？ →? It's......

Where? are? +n（復(fù)數(shù)） ？→? They're......

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用英語思維、提問并描述物品的方位位置

教法概要

任務(wù)型教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)：? 導(dǎo)入 →呈現(xiàn) →鞏固 →練習(xí)→綜合活動(dòng)

在教學(xué)中通過“任務(wù)型教學(xué)法”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生從聽、說、讀、寫這四方面參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。

結(jié)合本課的內(nèi)容和本校學(xué)生的實(shí)際，開展以下三個(gè)任務(wù)：

任務(wù)一：介紹我的房間

任務(wù)二：找不同

任務(wù)三：設(shè)計(jì)我理想的房間并向同伴介紹

三個(gè)任務(wù)由淺到深，逐層遞進(jìn)，形成完整的任務(wù)鏈。

學(xué)法指導(dǎo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生聽、說、模仿。

2.通過同伴相互學(xué)習(xí)、相互配合完成任務(wù)，體驗(yàn)成功。

二、教學(xué)過程

Step1 Revision

Revise prepositions like in，on， under，near，next to，behind，in front of，using the following dialogues.

1）T：look out of the window. What's this ？ （指著教室門前的樹）

S：It's a tree.

T：Where's the tree ？

S：Its in front of the classroom.

2）T：Look at those. What are those？

S：They are keys.

T：Are they on the desk ？

S：No，they aren't. They are under the chair.

3）T：Is your pencil in your pencil-case ？

S：Yes，it is ./ No，it isn't.

Step 2. Presentation

1.3a. Read the sentences and put them in the right order.

2.Show the things in classroom and describe their position，using target language：

① Where's…？ It's? on /in/under…② Where? are…？ They are? on /in/under…

③ Is the clock on the wall ？ Yes， it is ./ No， it isn't.

Are the keys in the box ？ Yes，they are ./? No， they aren't.

Step 3. teaching tasks

Task 1.Describing my room? 描述我的房間

教師出示圖片，通過運(yùn)用學(xué)過的介詞和句型把房間里所擺放的物品描述出來。然后再用文字寫下來。

Task 2.Finding differences 找區(qū)別

教師出示兩幅相似的圖片，讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的重點(diǎn)句型和方位介詞來描述物品擺放的不同位置。

Task 3.Designing my ideal room 設(shè)計(jì)我理想的房間

讓學(xué)生拿出事先畫好的房間圖畫，并提示學(xué)生詞把Where? is? ?+ n （單數(shù)） ？ →? It's.../Where? are? +n（復(fù)數(shù)） ？→? They're...這兩個(gè)重點(diǎn)句型和方位詞把房間物品的擺放位置描述出來。

通過以上這三項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)句型掌握得更熟練，運(yùn)用更靈活。

三、教學(xué)反思

本課是一節(jié)任務(wù)型教學(xué)課，教師利用實(shí)物、圖片等，用直觀的形式，向?qū)W生傳授目標(biāo)語言，通過各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，層層遞進(jìn)，從而使學(xué)生從最開始的接觸到認(rèn)知到能夠熟練掌握，從而能自主靈活地運(yùn)用重點(diǎn)句型。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生起主導(dǎo)作用，教師起引導(dǎo)作用，這樣環(huán)環(huán)相扣，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程曉堂、趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J]課程·教材·教法，2016，36（05）：79-86

[2]鄭衛(wèi)華 論英語課堂語言的詞句、情景、內(nèi)容的真實(shí)性[J] 新課標(biāo)研究（下旬刊），2010，000（7）：189-190