提高初中信息技術課堂教學有效性的策略

歐旭明

【摘要】初中信息技術教學是當前初中教育過程中重要組成部分，對于學生基礎信息技術掌握以及實踐運用有非常重要的作用。本文筆者針對初中信息技術課堂教學有效性進行了分析研究，文章中簡要闡述了初中信息技術教學的重要意義，并提出了初中信息技術課堂教學有效性提升的有效策略。

【關鍵詞】初中教學? ?信息技術? ?有效性教學指標

【中圖分類號】G633.67

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-060-01

初中教學是學生學習階段的重要組成部分，與小學教學相比，初中教學的知識更加復雜也被比較深入，也更多地教誨學生掌握知識實踐應用能力，而在初中信息技術教學中，其課堂教學質量相對較差，學生對于基礎信息技術知識技能掌握不夠扎實，影響到初中信息技術課堂有效性，所以在當前核心素養教學模式下，提升初中教學中信息技術課堂教學有效性非常關鍵。

1.初中信息技術教學的重要性

信息技術是當前社會發展過程中應用的重要技術，在社會中眾多領域都有所應用，也是現代社會人才必備的專業知識技能之一。而在重要初中教育階段，信息技術教學非常關鍵，其信息技術教學知識內容也開始深化，對于學生日后的學習和發展都有重要作用。如，在初中信息技術教學中包括Python編程、開源硬件、3D打印及人工智能等相關知識內容，對于學生日后的學習和工作都有重要的影響。所以，在初中教育教學階段，應該重視信息技術課堂有效性建設。一方面是讓學生掌握基礎的信息技術能力，為學生日后的學習和發展奠定基礎。另外一方面通過初中信息技術的良好教育，加強對學生信息技術核心素養的培養，同時也有利于我國日后信息技術人才的良好培養。

2.初中信息技術教學中存在的部分問題

當前，初中信息技術教學過程中還存在一定的問題，影響到初中信息技術教學的合理展開，其中主要包括有以下幾方面內容;首先，初中信息技術課堂教學過程中，教師對于課堂教學管理不夠重視，其教學方法也不利于課堂管理，從而導致初中信息技術教學效率有所下降。在當前的初中信息技術教學過程中教師授課模式過于傳統，在講臺上對知識點進行操作演示，而信息技術課室相對比較空曠，所以不利于教師對學生進行監督管理。影響實際的信息技術教學效果。其次，在初中信息技術課堂教學過程中學生自主學習能力較差，并且學生對于信息技術學習意識不足，導致實際的教學活動展開過程中，信息技術教學下降影響到學生對初中信息技術的學習。

3.初中信息技術教學過程中有效性課堂建設策略

3.1初中信息技術教學應用微課教學模式

初中信息技術教學過程中教師傳統的教學模式影響到學生實際的學習，也不利于教師進行學生的監督和管理，所以在初中信息技術教學的過程中，教師應該重視起教學模式的轉變，采用新式教學方法和模式，提升是對學生的管理，保證學生能夠更加合理地完成信息技術學習，提升初中信息技術教學質量，加強信息技術人才培養。而在當前信息技術教學過程中，教師可以應用微課教學的方法來完成初中信息技術教學，微課信息技術教學方法是一種新式教學模式，也是視頻教學方法的演變，利用微課教學可以加強學生的興趣引導，并且幫助信息技術教師合理的安排監督學生的時間，保證信息技術教學更加高效。實際的教學過程中，教師錄制信息技術課程視頻，將核心內容以及重點操作難點反復演示，保證學生在具體學習微課計算機課程中能夠對技術重點難點有良好的把握，從而保證學生學習更加高效。而利用微課教學的方法的好處就是壓縮了實際講解的時間，教師可以將課程壓縮在15-20分鐘左右，剩余半節課時間教師組織學生自主練習，并實施良好的學習監督，保證學習能夠更加高效。

例如，在初中信息技術教學《程序設計》單元教學過程中，為了讓學生更好地掌握用Python語言進行程序設計，教師可以采用微課教學的方法進行實際的教學。教師在微課視頻中錄制好算法與程序設計、變量與數據類型、選擇與多重選擇結構、循環結構等知識點的講解，并適當舉例，要求學生在課上完成對知識點的梳理，實現微課中的例子并進行適當的拓展探究，以鞏固對知識點的理解與應用，教師可以進行監督，在學生練習 、操作過程中進行巡查，發現學生進入學習誤區時及時進行有針對性的引導、糾正，保證學生學習更加高效。

3.2初中信息技術教學中小組教學模式應用

初中信息技術教學過程中，教師還應該注重學生創新核心素養的形成，在未來信息技術發展過程中，創新才是信息技術的發展的主流形式，所以初中信息技術教育階段，教師應該注重對學生信息技術創新能力的培養。在實際的初中信息技術教學過程中，教師可以利用小組教學的方式完成學生信息技術核心素養的培養。實際教學過程中，教師對學生進行合理的分組，并要求小組內完成自主學習探討。實際的教學活動中，教師可以布置相關任務，有學生共同完成知識梳理和技巧探討，提升學生的合作探究能力。

例如，在初中信息技術教學開源硬件課程教學中，教師就可以利用小組探究模式完成實際教學。教師要求學生根據所學智能燈以及聲控粉筆擦等知識完成智能化產品構想，通過教師提出的問題，讓學生主動參與到信息技術創新當中，從而提升學生的信息技術創新能力。

結束語

本文筆者從微課教學模式應用以及小組合作教學應用兩個方面闡述了初中信息技術教學中有效課堂的建立。希望能夠對初中信息技術教學優化提升有所幫助。

【參考文獻】

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