基于核心素養下的高中英語閱讀教學

黃麗清

【摘要】伴隨著新課標在英語教學體系的不斷深化，新的教育理念也在高中英語教學中得到了廣泛的運用。高中英語的課程目標從提高學生的語言能力過渡為培養學生的核心素養，這一大改變是時代進步的表現，也表明了對教育事業的關注。教師對學生的教育不應該僅是停留在卷面成績，而應該更多的關心學生的身心發展。本文將圍繞如何培養學生核心素養，并且結合高中閱讀的特點來展開說明。

【關鍵詞】核心素養? ?高中英語? ?閱讀教學

【中圖分類號】G633.41

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-026-01

在英語教學改革之前，很多人曾有思考過如何學好英語的問題。對于那個階段的學生來說，他們不明確為什么會擁有英語這一門學科，加上教師資源不夠，所以學生容易出現不愿意學習英語，認為學習英語是不愛國的問題，實際上這些都是不理智的想法。英語作為世界第一通用的語言，學習它有利于我們更好的了解世界，提升個人格局。隨著時代的發展，我國加大了對教育事業改革的力度，就英語這門學科來說，我們從開始的不愿意學到有方法可學。

一、創設語言情境，激發表達能力

傳統的英語教學模式提倡學生死讀硬背，在這種情境下，學生提不起絲毫對學科的興趣，所以學生不愿意學，學不好。這歸根到底是教學模式的不正規，教師沒有讓學生充分意識到學習英語的重要性。而現如今，教學方法多種多樣，教師從多種方面培養學生學習英語的興趣。比如在課堂上，在閱讀對話這一部分可以讓學生之間進行角色互演，幾位同學可以選擇自己喜歡的人物，然后進行上臺英語表演，教師可以不要求學生按照課本上的句子一字一句的背下來，而是通過自己的理解簡化句子，通順地記憶下來。或者可以鼓勵學生閱讀課外英語知識，增大自己的知識面。教師可以要求學生對英語美文進行朗讀或朗誦，并對表現好的學生進行一定的鼓勵，從而在一定程度上激發學生對英語學習的興趣。

其實英語教學模式可以生動有趣的，教學的主體在于學生，課堂上教師可以引導學生充分發揮主觀能動性，而不是一味的教師講，學生聽。教師也可以通過設定一個特定的情景，比如事情發生在一個飯店，教師可以問學生what would you like？或者what do you want to eat？然后引導學生對此問題進行分組討論，最后，教師對每組同學進行點評，總結涉及到的英語知識點。這種情景設置的方法可以充分的調動學生的積極性和參與性，讓學生在交流中學習體會到學習的實用性，并且能夠提高學生的語言表達能力，讓學生敢于說，樂于說，拒絕啞巴英語。

二、樹立正確思想，培養文化意識

核心素養的內容不僅包括知識能力，還涉及到正確的三觀，思維和人格等等。學生不是學習的機器，這就意味著教師在英語教學中要認識到培養學生情感和人格健全的重要性。學習并不只是要求學生能夠學會課本上的知識，而是讓學生在學習知識的這一個過程中獲取人生道理。學生在優秀文學作品的熏陶下，可以樹立正確的人生觀，價值觀。文化意識的培養并不是速成的，就英語這門學科來說，教師應當引導學生正確認識英語，學習英語并不是不愛國，而是讓我們學會更好的認識世界，對比各國文化，求同存異。文化意識能夠培養學生語感，給人生奠定一個堅實的基礎，但是這是一個長期的過程，需要師生共同努力。

三、改變教學模式，提高學生興趣

隨著時代的發展，新課標對學生的學習能力和教師的教學能力提出了更高的要求。核心素養下的學習能力是指學生掌握英語學習知識，并且能夠拓寬學習渠道，提高學習效率。傳統的教學模式有填鴨式，說教式等。以教師為主導的教學模式不利于學生自主學習，雖然老師付出了很大的努力，但是卻不利于發揮學生的主體地位。許多同學在高中英語閱讀板塊會出現很多問題，多數同學因為膽怯而不敢向老師提問。

實際上，如果老師在這一模塊想要充分調動學生的積極性，可以通過小組合作的方式鼓勵同學之間團結合作，先把問題提出，然后同學之間相互交流，如果還存在一定的問題，老師將給予方案解決。這樣的一種教學方式可以在一定程度上發揮學生的主體作用，讓學生學會自主學習。為了提高學生的英語閱讀興趣也可以引導學生閱讀課外書籍和觀看英文電影。從多角度培養學生對英語閱讀的興趣不僅有利于學生提高英語閱讀成績，而且還能夠拓寬學生知識面，讓學生在快樂中學習。

四、引導學生思考，培養思維能力

培養學生解決問題的能力是核心素養中核心的部分。教師應當明白教學不僅僅是把知識灌輸給學生，一個健全的人格不僅在身體素質方面要過關，也要有獨立思考的能力。老師要引導學生教學過程中發現問題，解決問題。高中生也要有學習能力比學習知識更重要的意識。比如在英語閱讀課程中，教師可以先給學生提出問題，然后再引出本單元的主題，再簡單的介紹本單元故事發生的背景。高中生英語基礎薄弱，詞匯收集量少，這樣做的話可以引導學生進行思考，打破思維的局限，啟發學生發散思維。

結語：總之，英語閱讀模塊在英語中處于重要地位，為了提高學生的閱讀興趣，引導學生從被動學習變為主動學習，教師應當從多角度，多方位，多層次，思考教學目標。

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