德育和高中語文融合的措施分析

張萬里

【摘要】目前，由于高中語文教學和德育教育之間具有密切的關系，同時新課程標準對實際課堂教學提出了越來越高的要求。因此，這就要求教師在實際課堂教學過程中應重視培養學生的高尚情操與道德品質，而道德品質作為現階段高中語文教學中的主要內容，高中語文教師，不僅要傳授學生基礎知識，還要培養學生具有優秀的思想品質，所以教師應不斷進行探索和研究，加大對學生的德育教學力度，使語文教學能夠與德育進行有機融合，共同發展。本文主要是對德育和高中語文融合的措施進行分析。

【關鍵詞】德育? ?高中語文? ?融合

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-002-01

在高中語文教材中蘊涵著比較豐富的德育資源，因此，教師應充分按照課程的教學內容設置科學、合理的教學活動，將德育有機融于語文知識教學過程中，并做到德文協同發展。在學生學習語文知識的過程中，也能夠培養學生具有良好道德品質。本文主要是對將德育教育融入到高中語文中的必要性進行分析，并提出在高中語文教學中融入德育教育的有效措施。

一、分析將德育教育融入到高中語文中的必要性

根據語文教材中對文本選擇特點而言，可以把高中語文課程分為必修課以及選修課兩部分，其中選修課程包括古今中外的小說話劇、現代詩文、古代詩文、文藝評論文摘、自然科學小品、新聞報告文學等多種題材，其內容很豐富，主題表深刻。而且有的課程中會透露出一種悲天憫人的濟世情懷，還會透露出一些積淀已久的人生經驗與感悟，不僅有對我國社會現狀的深入反思以及崇高、偉岸和光輝、燦爛的人文精神，而且還有值得人們繼續傳承下去的高尚道德等內容，都需要教師在備課階段進行充分地挖掘，在實際課堂教學中能夠滲透給學生，做到潤物細無聲，讓學生能夠在思想道德方面受到洗禮，并可以從中汲取到一些積極向上的精神，從而形成良好的思想道德品質道。另外，從我國社會基本情況來看，當今社會仍存在很多不良現象沖擊著人們的道德觀念，因此，要構建良好的思想品質，鞏固人們心中的單的底線，從而創建和諧美好的社會環境。

二、在高中語文教學中融入德育教育的有效措施

（一）了解文中作者的事跡，汲取更多的榜樣力量

了解文章的作者的生平事跡本身就是一塊豐碑與標桿，在他們身上能夠體會到極大的精神力量，而且還為學生在思想道德方面樹立起良好的榜樣作用。學生可以通過了解文中作者的人生經歷，不僅能夠充分感受到崇高的人文精神，不斷地被激勵，而且還能自覺地以此當作自己的目標，從而建立正確的道德觀念、價值觀念和人生觀念。例如，在學習毛澤東的《沁園春·長沙》這節課程時，通過了解作者的經歷，能夠更好地體會到毛主席說的“鷹擊長空，魚翔淺底”所展示出的雄心壯志，感受到“問蒼茫大地，誰主沉浮”的主席憂國憂民的一種心情。在學習史鐵生的《合歡樹》這節課程時，通過了解史鐵生具有堅毅的人生經歷，從而感嘆他能夠與死神進行賽跑時的勇氣，佩服他死后還能捐獻器官的大愛無邊的精神。這些作家的存在本身就是一種很大的精神力量，他們的人生經歷能夠很好的為學生指引方向，從而為其汲取更多的榜樣力量。

（二）運用情境教學模式把德育滲透到實際教學活動中

情境教學作為一種非常有效的教學模式，它能使學生通過表演的方式獲得更多的思想道德方面的教育。而且在高中語文課程中有大量的優秀作品，能夠充分向學生呈現出特有的人物個性。因此，在實際課堂教學階段，教師應重視創建教學情境，并且要精心地設計有關的教學活動，可以通過讓學生進行角色扮演，在作品里揣摩其中人物思想和性格特點，以此來感受當時的時代背景，在此過程中引導學生進行深入思考，積極開展關于德育的滲透。例如，在學習《雷雨》這節課程內容時，教師通過將學生分成幾組進行表演，此前應讓他們對課文內容進行充分性地解讀，并且能夠理解課文中每一個人物的性格和特征，然后，在表演的時候，讓學生能夠體會到身臨其境地感覺，使其在當時的環境背景下可以產生的不同心理活動，從而更好地了解階級之間矛盾，要支持社會主義、反對資本主義，使學生能夠在扮演中切身體會到不同的情感。

（三）充分挖掘 人物形象，樹立起道德典范意識

在語文課文中所刻畫的人物形象，其性格特征比較鮮明，而且雖然是血肉之軀，但在這些人物形象中卻蘊含著很大的力量。因此，教師在備課階段要進行深入挖掘，并且要適當進行材料補充和拓展，在實際課堂教學過程中要指引學生做到正確認識、切身體會并賦予實際行動。例如，在學習《蘇武傳》這節課程時，教師可以通過講解蘇武忍饑挨餓，以雪以及旃毛維生，沒有聽從李陵的勸降，而且頑強抵抗匈奴單于逼迫，仍然手握漢朝的符節，學生為他身上所表現出的堅毅不屈的氣節而震驚。并且同學們在稱贊蘇武這個人物形象的同時，也懂得了堅守氣節是值得人們歌頌的一種精神。不僅能夠激發學生們對此產生一種強烈信念，即成為和他們一樣的人，而且這種信念一旦出現，就會在無形中把思想道德教育滲透到學生們的心中，在今后的生活中，這種信念和精神也會不斷激勵學生積極向上。

結束語

綜上所述，在高中語文實際課堂教學過程中，教師不僅要開展人文教學，而且還要重視對學生進行人文精神的培養。隨著新課程改革的不斷深入，高中語文教師應切實將德育教育與語文課堂教學結相互合起來，深入挖掘語文知識中具有的豐富思想內涵以及德育理念，將其滲透到教學的各個階段中，熏陶學生的情操，提升高中學生的德育素養，從而使其在未來的學習以及發展過程中能夠穩步前進。

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