淺析如何在小學語文教學中激活學生思維

丁秀臻

摘 要：在小學語文教學中，思維占據了很重要的位置，它不僅能夠有效促進小學生語文教學質量的提升，還能推動學生綜合素質的發展。因此，如何在小學語文教學中激活學生的思維，就成為現階段小學語文教師要探討的一個課題。文章對在小學語文教學中激活學生思維的必要性及策略進行分析，旨在調動學生的興趣，激發學生學習潛能，有效推動小學語文教學的發展。

關鍵詞：小學語文;思維激活;策略研究

新課改對小學教育提出了新的要求，其在學生方面要求的變化主要集中在學生的全面發展方面。從我國以往的小學教育經驗而言，基于傳統教學理念、教學方法的教學活動難以起到促進學生全面發展的作用。將培養學生的思維作為主要的教學目標之后，學生思維的發展使得學生可以更好的學習。

一、在小學語文教學中激活學生思維的必要性

小學是學生學習的開始，也是最為重要的階段，學生的身體及心智都將在這一時期發育和成型。教師在這一階段激活學生的思維，能夠使學生對遇到的問題進行多角度看待，發散性思考，令學生的思維更為活躍，以不同的角度對待問題，久而久之，學生解決問題的能力會逐漸提高，這對學生各方面的發展都起到積極的作用。不僅如此，新課程標準做出明確的指示，要求教師在教學過程中，注意將培養思維融入語文教學中。因此，教師無論是為了學生日后的良性發展，或是為了完成課標要求，都需注重學生思維的培養。

二、在小學語文教學中激活學生思維的策略

（一）精心設計課堂教學內容

在進行語文教學之前，教師要做好課前準備工作，按照教學大綱設計出符合小學生發展的教學內容，在層次上要做到由淺入深、從簡到繁。此外，教師還可以組織學生進行課堂教學活動，如小學生的識字教學就可以通過猜謎語的形式，加快學生對漢字的理解。

例如：“比鳥少一撇，臉上沒有點，奔跑快如風，遇敵用往前——馬”;“天鵝一出，鳥不見——我”;“說樹不是樹，因為沒有木——對”等。在猜謎語的過程中，教師可以提供一些文具獎品作為獎勵，就會更加激發學生的參與熱情，也能讓獲得獎品的學生有成就感。此外，教師還可以設計出一些有啟發性的問題，讓學生更好的參與到學習中，如學習《十六年前的回憶》，教師可以讓學生事先猜測故事的結局，這樣就可以調動學生的積極性，學習課文知識的時候更加專注，迫切的想知道答案。所以在教學方法上，教師要創新教學方法，培養學生自主學習的能力。此外，在完成課文內容的教學后，教師要讓學生有自主交流的時間，讓學生對課堂教學內容反思，或者進行問答，這樣就可以鞏固知識，培養學生的交流能力和獨立思考能力，增加學生的學習樂趣。

（二）問題探究式教學激活學生思維

積極主動的參與學習是激活學生思維的前提，學生只有主動的參與語文學習，才能使其主觀能力得以充分的發揮。在實際教學中，語文教師可以采用問題探究式的教學模式，圍繞課堂教學內容中的難點與重點來設置課堂問題，然后讓學生分組搜集資料、展開討論并總結發表合作學習的意見，通過這種學習方式，學生不僅可以進行獨立思考，而且思維模式也將擺脫傳統教學方法的束縛，特別是有些學生還能提出更加新穎的、獨特的想法，有效的活躍了學生的思維。

例如：在《絲綢之路》這節課的學習過程中，教師可以先讓學生通過互聯網來收集絲綢之路的故事，通過對相關視頻和資料的觀看，學生形成個人的獨特見解，然后在課堂上讓學生把自已所收集到的資料和全班同學分享，接著教師就可以讓學生進行粗讀，并提出問題，通過具有導向性的問題能激發學生的學習興趣，以激活學生的思維。

（三）教學中創新教學情境

教學情境的創新能夠快速的將學生帶入到課堂學習當中，有效的提高了學生的學習興趣，激發了學生的思維。以往的小學語文教學中，缺少教學情境的創設，學生在枯燥的氛圍中學習，既沒有學習熱情也沒有學習效率。所以，語文教師要對教學內容進行深入挖掘，精心設置出與之相符的教學情景，使學生在愉悅的教學情景中，主動的參與到課堂教學中。每個學生都是獨立的個體，鼓勵學生發表自己獨特的見解，使學生的思維變得更加活躍，情感認知也能得以不斷的形成。

例如：以《草船借箭》這篇課文為例，教師可以引導學生以情景劇的形式展開學習，加深對課文內容的認知。首先，教師通過多媒體課件為學生們展示關于草船借箭的影視片段，當學生觀看完畢后，教師再讓學生以小組合作的形式，根據影片中的故事情節，讓學生們進行模仿表演，教師在旁邊加以引導，讓學生說出課文中經典的語句，比如“謝謝曹丞相的箭！”等，使學生在表演中學習掌握本節課的內容，通過學生們的表演很好的拉進同學之間的關系，激活了學生的思維。

三、結束語

總而言之，小學生在學習成長的過程中既要學習基礎性的學科知識，又要不斷鍛煉自己的思維能力。語文課程的教學則能夠正確指導學生對語言知識有正確的理解，增加語言文字知識的積累，在培養語感的基礎上發展思維。語文教學中激活學生的思維，要結合一定的生活實踐內容，對學生的思維意識進行培養，讓學生根據課本理論來思考問題，并根據自己的思考結果再次驗證書本理論，使其獲得思維訓練的動力。

參考文獻：

[1]王天椿. 淺析如何在小學語文教學中激活學生思維[J]. 課程教育研究，2020（16）：71.

[2]包根行. 淺談如何在小學語文教學中激活學生學習思維[J]. 學周刊，2020（11）：75-76.