關于高中語文作文教學的有效性探究

謝冬蘭

摘 要：作文是語文學習中必不可少的部分，幾乎占語文考試中的三分之一，高中學生主要為高考做準備，教師應當重視學生的作文教學，幫助學生迎接作文這個挑戰，在高考中取得優異的成績。教師應當引導學生在作文中表達積極向上的思想，讓學生在寫作水平和思想上都得到提高。本文將從“鼓勵學生積累素材”、“引導學生抒發感情”、“訓練學生專題寫作”三個方面來論述高中語文作文教學的探究和思考。

關鍵詞：高中語文;寫作手法;教學策略

作文能夠培養學生書面表達的能力，學生能夠通過運用語言技巧來表達出自己的情感，抒發自己的情懷，寫作還能培養學生的語文素養。教師應當注重學生的作文培養，幫助學生運用語言技巧，培養學生的語文素養。寫作需要學生長時間的積累知識，學生在寫作過程中能夠增長見識開闊視野，能夠在寫作時鞏固語文基礎知識，還能夠幫助學生建立積極的思想態度。

一、鼓勵學生積累素材，充實作文內容

高中的作文不像初中時，初中只需要完整的敘述故事和抒發情感即可，但高中需要學生舉例證明其中的理論部分，但是學生在舉例時總會出現腦袋一片空白的情況，寫作時總是舉例很少理論很多，這樣的作文不能做到以理服人，也不符合高中學生應有的語文素養。教師可以鼓勵學生多加進行閱讀，在閱讀之時積累優美句子和積極的事情素材，在寫作時能夠得心應手的舉例，教師還可以鼓勵學生模仿文章中的句子寫作手法，提升學生的文筆。

二、引導學生聯系生活，抒發自身感情

寫作時學生的感情抒發，不應該是為了迎合作文主題而強硬捏造的文字，學生有時為了達到立意創新這一目標而捏造事實和理論，不管寫出的作文是否符合實際生活。寫作是為了學生能夠運用語言文字表達自身真實情感，而不是為了完成任務，教師應當引導學生在寫作時聯系實際生活，用真情實感來打動讀者，讓讀者能夠感同身受。教師應當鼓勵學生運用語言描述真情實感，而不是運用華麗的辭藻表達虛假的情意。

例如，《春江花月夜》全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體，展現出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷，宛如一幅淡雅的中國水墨畫，體現出春江花月夜清幽的意境美。教師可以讓學生以身邊的美為主題寫一篇作文，學生可以觀察身邊的事物，把他們描述出來。學生可以認為下雨天的美為主題描寫“雨滴從空中飄落，滴在地面上好像開出了銀色的花朵，閃亮中帶著不一樣的美，人們總以為下雨天是陰沉是沉悶的額，我卻認為下雨天能夠給人們帶來幸福，能夠給莊稼灌溉，暴雨正如大自然母親的慷慨一般，給人們帶來水資源和清新的空氣，時間一切所有的臟東西好像都被沖刷掉。”抒發學生對下雨天的喜愛，學生經過對下雨天的描述能夠引起讀者的共鳴，讓讀者也認為下雨天很美。教師應當引導學生寫作聯系生活中身邊事物，抒發學生的真情實感，而不是一味追求創新。

三、訓練學生計劃寫作，掌握文體特點

高中的學習總是繁瑣復雜的，學生的時間非常緊湊，但是由于學生閱讀積累以及寫作技巧掌握不是很好，教師應當加大學生練習作文的次數，提升寫作水平最快的辦法就是加大練習程度。多次的寫作練習能夠讓學生快速確認寫作主題，能夠讓學生在多次寫作當中快速積累素材，教師有重點的布置作文任務，能夠讓學生快速掌握不同類型文體的作文寫法，讓學生不再犯主體不明確，立意不明顯的錯誤，多次的練習寫作能夠讓學生熟能生巧。

例如，教師可以一周安排一次不同文體的寫作任務，如本周集中訓練記敘文，下周集中訓練議論文，教師再進行檢查，指出學生的問題，學生在練習中能夠知道記敘文的特點是一記人、寫景、敘事、狀物為主，以人物的經歷過程和事物發展變化為中心的文體形式，記敘文的六要素是人物、時間、地點、事情的起因、經過、結果，記敘文的表現手法可以是敘文的表現手法：描寫、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊、象征等。學生在寫記敘文時要明白記敘文的特點，把記敘文的要素都描述出來，學生還能學習運用記敘文的手法。學生通過專題練習還能明白議論文應該觀點直接，舉例充分，語言簡短，有較強的邏輯性。議論文的三要素是現象、人物、觀念，它不同于記敘文以形象生動的記敘來間接地表達作者的思想感情，也不同于說明文側重介紹或解釋事物的形狀、性質、成因、功能等，記敘文是以情感真實為重點，記敘文是以論述明確為特點。學生在進行寫作時應該準確區分兩種文體的不同，在專題訓練中獲取更多寫作手法，提高高中寫作的效率。

總而言之，作文是語文的綜合積累，寫作時既需要學生閱讀中積累的素材還需要學生運用語言技巧，寫作能力的提高在很大部分上代表著語文基礎的扎實，作文還是高考必考項目之一，隨著新課標的推行，作文在高考中占得比例越來越大，掌握好寫作技巧對于高考是非常有利的。教師應當幫助學生掌握寫作手法，積累作文素材，鍛煉學生寫作能力，提高學生的語文素養。

參考文獻：

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