淺談初中語文教學如何實現“減負增效”

麻少杰

摘 要：在新課改的要求下，學生“減負”的呼聲越來越高，作為義務教育的重點科目，語文課堂的“減負”就顯得十分重要。減負不等于降低教育水準，而是合理的利用時間和作業進行高效學習。本文就如何實現初中語文教學課堂的“減負增效”進行探討，并提出實現“減負增效”的相關策略，為語文課堂改革提供理論參考。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;減負增效;策略

初中語文教育是我國義務教育中的基礎學科之一，初中的教育主要是為了給青少年打下一定的語文基礎，讓其具備一定的文學素養。初中階段的學生已經面臨著一定的升學壓力，在課堂教學、課后練習等方面，都與小學的教學有很大的差異，許多學生的課后練習時間長達5個小時。在新課改的要求和眾多家長的呼吁下，“減負”已成為教育界的熱門話題，且減負的同時教學質量仍要保持在原本水平甚至是變得更好，即“減負增效”。如何做到這樣的課堂效果，可以從備課、教學方法、教學效果、課后作業這幾個方面開始提高。

一、“減負增效”的含義

部分學校為了提升學生的成績，給學生安排了大量的課后練習，實行題海戰術。這樣做不僅不能有效的提升學生的成績，還會占用學生過多的時間，影響學生的休息。“減負”指的是減少學生的課業負擔，減去冗余的部分，增加教學的高效性。而減負的同時，也要注意教學質量的要求，減少了學生的課業負擔，學生的健康、學習應該都有進步。語文課堂的減負增效應從教資的備課、教學方式、教學內容、課后背誦和聯系上進行，改善課堂質量。

二、當前初中語文課堂教學問題

（一）學習內容枯燥，學生缺乏興趣

初中語文課堂涉及較多古詩詞、文言文、散文等課程，內容晦澀難懂，且大部分要求全文背誦。這不僅加大了學生掌握該知識的難度，還降低了學生對課堂的興趣，使學生逃避語文課程的學習。

（二）填鴨式教學仍盛行，教師素養有待提升

部分語文老師對自己的職業缺乏敬畏之心，降低課堂要求，想著反正學生不愛學，我又何必認真教，上課三天打魚兩天曬網，絲毫不注重語文教學的質量性和初中生的接受程度，我行我素想到啥就教啥。從而使得初中語文課變成了背書課和一言堂，學生只能悶頭看書和聽課做筆記，老師在上面進行填鴨教學，逐字逐句進行講課，看起來嚴肅認真但壓抑了初中生原本活潑的天性，從而使得課堂死氣沉沉，進而導致學生學習語文的興趣降低。

（三）學生語文學習表面化、形式化

在新課改中，強調了充分發揮學生在課堂的主體的地位，讓學生主導課堂，老師進行答疑解惑的這種教學觀念。但在實際實施中，部分教師沒有把握好度，使得學生沒能積極自主，而是放任自流，學生自行看書想看哪兒就看哪兒，提出的問題也容易天馬行空，老師無法把握課堂節奏，使得課改要求的自主性學習成為一句空話。

三、初中語文教學實現“減負增效”的策略

所謂“減負”，就是減去課前、課堂、課后中不必要的、重復的、機械性學習的內容，并轉變為高效性、積極性的課程，這就是“增效”。許多教師給學生布置的作業即多又無效，學生看似練習了很多遍，但實際是機械性的重復知識，并未將知識化為己有，幾天后就會遺忘。且課后習題數量的增加，會誘發學生不完成作業、、亂完成作業甚至是抄襲等不良習慣，這是得不償失的。因此，教師在教學過程中，進行高效教學，杜絕填鴨式教育模式，讓學生學習更主動、更高效。下面就如何進行課堂高效教學進行論述：

（一）以學生為本，進行引導式教學

初中語文課堂教學要秉持著“以人為本”的學生觀，在教育活動中要體現出學生是主體，以學生為根本，以學生的全面發展為根本，以全體學生的發展為根本。教師在教學過程中應充分展現學生學習的主體地位，教師從旁進行引導式教學。就如同在海洋中前進的船只，學生負責船舵的方向，而教師則是航海地圖，在關鍵是給與學生指引。這樣的教學模式充分體現了以學生為本的學生觀宗旨，能夠更加全面的保證學生的個性化，讓學生能自主選擇。教師能在課堂教學中，可充分發揮自身多樣性，發揮主導作用。可借助先進的技術，讓教學課程可以更好的適應不同年級、不同學科的學生。區別于傳統的填鴨式教學，以學生為本，進行引導式教學，能做到引領學生自由思考，讓學生自主探索、發現，促進學生之間的交流合作，做到“授人以魚不如授人以漁”，更好、更有效的進行“增效”的實施。

（二）從教材入手，把握初中生需求

為了切實落實加強對初中生的語文教育，追求一個高效的課堂，教師要從初中生層面思考問題，根據大部分初中生的實際需求，追求趣味性和活躍的課堂，從而實現教學的高效率。如發掘思維導圖這種新形式的教學方法，營造出相對寬松自由的課堂環境。考慮到初中生的天性和觀察力，為此，需要先從初中生的需求出發，使用它們感興趣的文章。如在《西游記》這一課中，教師可以通過播放相關課文段落的《西游記》的電視劇片段，達到吸引初中生進行深入閱讀的效果，從而激發初中生的思想，實現語文課堂的高效率教學。這不僅實現了“減負”即從學生需求出發，減少無效學習量，達到減負;而且運用合理的教學方法，使學生高效學習，事半功倍，達到“增效”的目的。

（三）結合多媒體手段創建高效課堂

為了活躍語文課堂，避免初中語文教學的內容只限于書本和口頭傳授，教師要不斷豐富自身技能，應采用靈活的教育手段，可以在教學時，制作一些ppt，或者播放視頻，每年的感動中國十大人物就是很好的閱讀素材，教師可以在觀看節目后選取適當的截圖，通過彩色打印的方式打印下來，并在課堂上展示出來，相當多的學生在收看后即使有部分不懂，也會在心底留下印象。此時再拿出剛才的節目截圖，對應他們看到的內容，讓他們把看到的內容結合教師的截圖，用自己的方式描繪出來，可以口述可以畫圖，教師只引領，讓學生自己搞清楚文章的來龍去脈。采用這些手段來替代原本的口述式教學，有利于學生的思考和感悟，同時，教學的速度和質量也會有很大的提升。

（四）分層次教學，因材施教

由于學生性格和智力等天然因素的差別，學生對于語文這一學科掌握程度有差異。部分同學能輕松的背完必備課文、能準確的把握文章作者的情感表達、能合理運用所學事例進行作文寫作，初中課程中的知識學習對于這部分學生而言較為簡單;而還可能存在部分同學不擅長記憶文字，對文章把握不牢靠，不能很好的進行語文課程的學習。面對這樣的差異時，教師應突出教學重點，合理設置課后練習，如將練習題分為必做和選做，鼓勵基礎好的同學完成選做部分;充分發揮差異，可進行學生分組，讓知識技能良好的同學幫助學習有困難的同學，實現雙方進步。除此外，教師在進行課堂知識講解時要做到“因材施教”，對知識掌握良好的同學，在課堂教學的基礎上進行知識拓展;對知識掌握不佳的同學，進行知識復講。如在文言文學習過程中，可進行相關通假字的知識拓展;教師可制作各部分知識總結歸納，讓知識掌握不牢的同學可以課后進行學習，這都能加強學生的學習能力，更加充分的把握已學的知識。實現“減負增效”的教學目的。

四、結束語

初中語文課堂要完成好“減負增效”的新教學方式，就要摒棄題海戰術。從學生的需求出發，減少無意義的課程內容，提高課堂的教學效率，做到一定程度上的“減負增效”，使學生能快樂、高效的學習。

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