應用希沃白板，建構數字化數學課堂

湯葉娟

【摘? 要】隨著信息化技術的發展，小學教育進入了一個全新的時代，電子信息技術已經走進了小學數學課堂，在提升課堂教學效果方面有著卓越的貢獻。希沃白板的應用能夠更好地激發學生的學習興趣，營造輕松的課堂氛圍，調動學生的自主學習積極性，從而將傳統的數學課堂進行全面的革新，建構一個嶄新的數字化數學課堂。

【關鍵詞】希沃白板;數字化;小學數學

希沃白板是現代電子信息化發展的產物，給教育帶來了更多的教學資源。希沃白板擁有龐大的數學存儲空間，能夠實現多個教學功能，而且操作簡單，教師在課堂上能夠靈活地進行運用，節省教學時間，增加教學效果，又能真正地幫助學生建構數學思維，提升學生的學習效果，由此可知，希沃白板的融合能夠更好地建構數學高效課堂。

一、添加蒙層，設置懸念

希沃白板的功能非常強大，蘊含著很多的富有趣味性的功能。教師在教學的過程中，可以利用希沃白板的蒙層功能，在給出教學問題時，先設置懸念，激發學生的興趣，再通過蒙層的擦涂，將答案展示出來，逐漸地引導學生按照正確的方式進行思考，在傳授知識的同時，也能更好地將解決數學問題的方式方法進行講解，強化學生的記憶。

例如“運算定律（2）”教學中，為了幫學生們掌握“加法結合律”，并且能夠真正理解和運用，教師可利用希沃白板的蒙層效果，先展示兩組數“（69+176）+28”和“69+（176+28）”學生們先嘗試著進行計算，然后老師利用蒙層效果將答案公布。然后教師又給出兩組數“155+（145+207）”和“（155+145）+207”，學生們繼續比較大小。當學生們給出正確答案后，教師讓學生們思考加法結合律的概念，鼓勵學生自己去總結，然后教師再給出答案。在蒙層效果的作用下，學生們的好奇心被激發出來，在不斷的探究與嘗試中，更有興趣去聽答案，短時間內就能掌握新知識點。

蒙層效果的添加能夠將答案變得更加神秘，學生在探究的過程中，出于對答案的探索興趣，能夠更加用心地聽老師的引導，也更加認真地進行思考，通過自己的聽、看、思、辨，逐步養成良好的思考習慣，很容易對新知識進行理解與記憶。

二、設計游戲，深化思維

希沃白板有很多的課堂活動功能，其智能化的軟件配備能幫助學生進行深入的思考。課堂教學中，教師可以應用希沃白板來設計游戲，將所講解的內容融合到游戲中，學生們在希沃白板的輔助下，一邊積極地參與游戲，一邊完成學習任務。同時，在游戲的積極地調動下，學生們可以進行更加深入的思考，激發學習上的靈感，深化數學思維。

例如：“一個數除以小數”的講解中，學生們以往已經學習了整數的除法，而小數的除法與整數的除法類似。課堂上，教師可以先不進行講解，而是利用希沃白板的自動檢測答案功能，設置一個小游戲。游戲中，學生們先自己嘗試著進行小數除法的解答。教師給出一個“7.65÷0.85=”的題目，學生們自己去嘗試著按照解答步驟列出豎式計算。在豎式計算環節，學生們如果出現符號、順序、數字等方面的錯誤，那么白板將不會繼續顯示，只有步驟正確，白板才會顯示學生們寫出的內容，這樣的方式很容易幫助學生們練習小數的豎式計算，也在培養和深化學生對小數除法的思維。

游戲能夠很容易調動學生的課堂參與積極性，在活動中保持著高漲的熱情，在這種興奮的情緒刺激下，學生的大腦思維也會高速運轉，很多內容無師自通，學生自己就能一邊游戲一邊學習，提升自主學習的效果，深化了自主學習的思維。

三、展示過程，靈動調控

希沃白板本身的定位就是教學輔助軟件，他能夠幫助師生進行更好的課堂互動。在希沃白板的輔助下，教師可以一邊講解知識，一邊通過白板的動畫功能，將教學的過程進行播放，學生一邊觀察一邊自己進行模仿。課堂上，教師按照教學計劃對學生們進行講解，當遇到學生很難接觸的知識時，就可以通過希沃助手進行視頻的播放，將語言教學轉變為動畫教學，學生反復進行觀看，很快就掌握了計算的技巧。

例如講解“觀察物體”這部分知識時，是關于立體圖形的知識，目的是培養學生的立體幾何基礎思維。在課堂上，教師可以先將教學內容向學生們講解，然后觀察學生的接受程度。根據以往經驗，這部分內容比較有難度，有的學生在頭腦中很難想象出圖形從不同的角度觀看后的圖案。為了幫助學生們進行思考，教師可以利用希沃白板，通過圖片和視頻動畫的播放功能，將一些較為復雜的物體從不同角度的觀看效果進行播放，這樣的做法很容易使學生看到物體不同角度的形狀特點，在課堂上就能將知識點進行掌握。

希沃白板的輔助教學功能一定程度上減輕了教師的教學負擔，其具備的播放功讓教師有更多的時間去觀察學生，與學生交流和討論，了解學生的想法，進而能夠判斷出學生的學習狀態，對教學內容和教學設置進行更加科學、合理的安排。

四、結語

希沃白板的應用將小學數學課堂帶進了一個新的時代，其擁有的多個特點幫助學生們更深入地思考。同時，在學生共同學習和探究的過程中，希沃白板又能將情境更好地融合，把學生的認知活動與情感活動充分融合在一起，培養自主學習能力，真正地提升了學生的數學學科核心素養。