樂器教學在小學音樂教學中的融合

季佳斐

【摘?要】在小學音樂課程的教學中，為了適應新課改條件下對音樂課程提出的教育要求，教師需要不斷通過循序漸進的方式培養學生的音樂感，不斷激發學生對音樂的興趣，從而讓學生意識到樂器教學的普遍性和實用性。因此，本文將從樂器教學在小學音樂課中的融合角度出發，分析現有教學方法的弊端，尋找更有效的教育方式。

【關鍵詞】樂器教學;小學音樂;融合

近年來，隨著人們教育觀念的改變，越來越多的教師和家長開始注重對學生綜合素質的培養，而音樂作為提升學生藝術涵養和綜合素質的重要學科，開始顯露出越來越重要的地位。但反觀現實教學情況，部分學校無法做到小學音樂課堂的“高效性”教學，不能發揮各種樂器，乃至音樂對新時代小學生的重要作用。因此，加強樂器教學在小學音樂教學中的融合具有積極的現實意義。

一、小學音樂課堂樂器教學現狀

隨著經濟的不斷發展，我國教育水平已經登上了新臺階，為保證下一代青少年的教育水平能緊跟時代發展的步伐，教師的教育觀念正在朝著更加人性化、實用化、綜合化的方向轉變。與此同時，在教育改革的過程中，學生家長和教師也積極參與其中，致力于為學生提供更為優質的教育。音樂作為提高學生綜合素質水平的專業學科，更應該注重對高質量教學方式的應用。

（一）教學設備相對落后

調查研究表明，85.29%的學生都表示沒有學過樂器，這說明當前小學音樂教學設備存在缺失的情況。教學設備是實施教學手段的重要工具，教學設備的匱乏也反映著教學需求不足。音樂課堂教學設備不足，教具匱乏，很多的樂器課程學生只能聽教師講述理論，課堂氛圍枯燥。各小學音樂器材數量較少，音樂器材大多只有三角鐵、豎琴、手風琴、葫蘆絲等簡單的幾種，學生也僅能欣賞，器材辦公室中的音樂器材極為缺少。隨著現代媒體教育手段的興起，國家也推動了優質網絡課程的普及，來輔助部分地區教師課堂教學，但由于教學設備的限制，難以共享這些優質的網絡課程。目前，學校每周平均只有兩節音樂課，而個別學校由于師資匱乏，一周一節，甚至是合堂。音樂課的形式也大都是教師演奏樂器帶領學生演唱，這就是由于教學資源不足所導致的一種落后的音樂教學模式。在此種模式下，學生的音樂學習水平難以得到提高，更談不上樂器教學。

（二）優秀師資力量相對匱乏

師資力量匱乏的現象大多出現在鄉村小學。由于經濟發展落后以及對學生綜合素質發展不夠重視等諸多原因，大多數鄉村小學缺少專業的音樂教師和樂器設備。鄉鎮的學校也缺乏合理的人才激勵機制和完善的薪資體系，人才培養工作緩慢。雖然在各項國家政策的推動下，農村整體的教師資源得到了改善，但文藝體育類教師資源還存在很大缺口，并且教師的專業素質和學歷水平較低，缺乏高素質的音樂人才，無法支持鄉村教育的全面發展。師資力量是音樂教育發展的必然條件，也是音樂教育的根本所在，沒有優質充足的師資力量，音樂教育就無從談起。隨著國家對教育投入的加大以及教育改革的推進，城市教育資源愈加充足，教育條件及設施都得到了極大提高，優質師資力量充足，而縣域鄉鎮由于地理位置、自然環境、交通等因素出現人才引進困難等情況，很多大學畢業生都不愿意到基層工作，這也就使這些地區高素質音樂人才出現缺口。

二、小學音樂課堂樂器教學方法有效性研究

（一）完善音樂教育資源

上級教育部門可以推進資源共享，加大音樂課程改革落實力度，對一些音樂設備較為自由的單位進行溝通交流，劃撥給學校使用，將各小學的音樂教育納入年度考核評測重要方面，通過會議文件等各種途徑向各小學的主要負責人重申杜絕其他科目占用音樂課程的情況，每周音樂課程要適度增加。在教育檢查方面，也要增加對音樂教學成果的檢查，以此來提升各學校對音樂教育重視程度。要加大各城鎮小學音樂設施的投入，滿足各學校對音樂教學資源的需要，無論是教材方面還是樂器方面都應根據各學校的規模和學生的條件加以滿足。在資金來源方面，除了教育基金的傾斜之外，社會資源的支持也是不可或缺的，如企業的冠名贊助、社會各界的教育資金捐款等。這一過程中也必須保證資金的透明使用，專款專用，這樣才能保證捐款的持續性和有效性。此外，學校還要組織豐富的學生音樂課余生活，在學生活動中加入音樂元素，為學生提供更多實踐的機會，開闊他們的音樂視野，培養他們的音樂理念。

（二）教學常規化，提高教學效率

教學常規化其實就是教師進行教學準備的重要依據。隨著新課改的落地實施，音樂教學也越來越注重學生音樂素養的提高，在樂器教學中，教師要做的絕非僅僅是讓學生演奏指定曲目，而是讓學生在學習樂器演奏的同時了解該樂器的文化以及指定曲目的文化底蘊和情感。教師要在學生參與樂器演奏學習之前，依據不同學生的不同特點，推薦學生有選擇性地學習適合自己的樂器，讓盡可能多的學生參與到樂器學習中來。同時，要尊重學生的想法和感受，及時采納學生提出的合理想法，要以學生的個人意愿為主，盡可能地開設不同種類的、個性鮮明的樂器課程，以展現出每一個學生的不同特點，提高學生參與度，提升課堂效率。

（三）豐富教學形式，培養學生正確的演奏習慣

小學生有活潑好動的性格特點，在學習樂器的過程中往往會對更為新奇的教學方法產生濃厚的興趣。所以，教師在進行音樂課堂樂器教學的時候，要探索更多更為新奇高效的課堂形式，通過使用多媒體教學等教學方式，吸引小學生的注意力，提高小學生的學習興趣，營造輕松愉快的教學氛圍。要讓學生意識到，學習樂器并不只是學校強制學習的一門音樂科目，更是與他們的日常生活息息相關。學好樂器演奏不僅僅是學習項目的完成，學生在今后的生活中也會受益匪淺。在這種觀念的引領下，學生就會積極主動地跟隨教師的指引，高效率地完成樂器演奏的學習。

對處于小學階段的學生而言，一個良好的學習習慣能幫助學生“贏在起跑線上”。小學生往往是第一次接觸一種特定的樂器。對“零基礎”的學生，如果教師在樂器教學時對學生的錯誤不能及時發現并加以糾正，學生就會把這種錯誤的演奏方式保留下來，這樣不僅會影響到整體的演奏效果，更會對學生今后的樂器學習產生很大的不良影響。所以，教師在進行樂器教學時，要多次準確地提供正確示范，并一一仔細地糾正每一位學生的演奏方式和技巧，為學生的演奏打下堅實牢固的基礎。

（四）加強教學評價，增強樂器教學在小學音樂教學的融合效果

小學生由于年齡較小等客觀因素，對新知識的接受程度有限，注意力的集中時間也有限。因此，在小學音樂課堂教學中，教師要設法提高樂器教學對小學生的吸引力。但小學生對初次看到的新鮮事物又有著極強的好奇心，因此，教師可以利用這一特點來激發學生對樂器學習的求知欲。但長時間的枯燥練習很快會消耗掉學生的新鮮感，這時建立健全的教學評價體系就十分重要。教師可以通過教學評價和激勵等手段來強化學生對樂器學習的積極性，從而達到較為活躍的課堂狀態，提高樂器教學在小學音樂課堂教學中的融合效果。

三、結語

綜上所述，加強樂器教學在小學音樂課堂教學中的融合可以提升學生的綜合素質和音樂素養，對學生今后的全面發展產生積極影響。同時，開展樂器教學在一定程度上也豐富了小學音樂課堂形式，對音樂教育模式的創新也起到了推動作用。

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