創新引領開辟小學美術教學新思路

路寬

【摘?要】隨著新課程改革的推進，培養學生的藝術素養已經在小學美術課堂教學中扮演著重要的角色。小學美術教師需要不斷轉變教學理念，立足學生思維與興趣的特點，大膽創新，培養學生的想象力和創新力，真正發揮美術育人功能。基于此，本文對蘇少版小學美術教學的新思路展開探討。

【關鍵詞】創新引領;小學美術;新思路

小學美術作為拓展和延伸學生藝術知識和藝術能力的基礎，它在學生的成長中發揮著重要的作用。小學生思維具有活躍性，也具有一定的局限性。在此階段，他們的思維正在由形象思維向抽象思維過渡，因此，小學美術教學既要以此為基礎體現出藝術的獨特美，又要基于學生的思維特點和興趣開展有針對性的教學，以創新引領藝術之魂，提升小學美術教學的質量。在新課程改革的理念下，美術教師開始運用創新元素，以培養社會需要的人才，要以美術為契機，在教學中提高創新意識，不再局限于簡單的色彩圖形堆砌教學，而是基于學生的主體性，讓學生在探索中發現美、表現美。

一、依托創新意識推動美術課程變革

新課程改革明確指出，小學美術應該從現實出發，力求建立教育意識與創新意識，推動小學美術課程的改革。首先，教師應該革新自己的教育觀念。只有教育觀念得到創新，才能使美術在實踐中扎根，才能推進小學美術創新進程。其次，美術課程的變革還要以創新教學內容為基準。美術課應該走出傳統美術的范疇，積極探討與其他學科和事物相融合的方式，從而促進美術課程的變革。

例如，在教學“五顏六色”時，教師在教學之前以平等身份了解學生的學習狀況，了解到小學生對五顏六色的熱愛，了解小學生熱愛創新、熱愛想象的現狀。教師再結合學生的實際情況，引領學生開展“顏色探究”小活動。教師在教學時可以為學生提供顏料，讓學生進行自由調配，然后觀察顏色，發現五顏六色的美。這種探究活動旨在引領小學生基于自己的興趣進行創作。在學生創作作品的過程中，教師還要時時引導學生，讓學生在創作過程中引入一些非常奇妙的元素。經過引導，教師會悄然發現，有些學生會將數學知識融入美術作品之中，還有些學生會將語文人物融入美術作品之中，這有利于讓學生在活動之中實現自主性和創新性的發展。

二、重視自然教學，豐富學生創作素材

美術作為一種藝術，它的創作需要靈感，而靈感就是學生頭腦中豐富的素材加以組合或更換的成品。在傳統的課堂教學中，教師只注重一些繪畫技法的傳授，片面地教給學生技法，讓學生困守在繪畫臨摹的困境之中，導致許多學生雖然畫得很好，但通常具有聚形不聚神的問題。所以，教師要充分利用自然資源，領導學生在自然生活中去觀察，使小學美術教學得到創意性發展。首先，教師可以引領學生通過寫生的方式，讓學生更多地到自然中和生活中去觀察和尋找，從而更加動態地了解生活，積累素材。

例如，在教學“樹上樹下”時，鑒于這章內容的困難性，學生對空間概念的理解不足。基于此，教師可以通過舉辦森林寫生活動。選擇的森林活動情境要符合學生的學習興趣，且不偏離教學主題。要發揮學生的主體性，讓學生自己成立興趣小組。此時，教師應該發動家長的力量，讓家長帶著孩子去戶外寫生，如此才能有效地促使學生與自然生活融合，讓學生走出課堂，跳出書本，在實踐環境中感悟和理解，增長學生的知識，拓寬學生的思維。要扮演好引領者的角色，讓學生在充滿生機的森林之中感受綠色氣息，并且引領學生在生活實際中去找尋有關此類的素材。有的學生可以在這種寫生活動中看到樹上樹下不同的風景，而有的學生可以在這種活動中體會到樹的生長歷程。教師要有效地抓住學生的這些不同的發現，并且引領學生思考“這些發現與我們的創作內容有什么樣的關系？”基于學生的回答，教師可以再提出問題讓學生探索，將探索中的素材引入到美術創作過程中，從而體現美術創作的生活感和藝術感。這樣的教學活動會讓學生在探索中，豐富創作的素材，讓學生的美術作品更加具有人文性，實現其美術作品的創新。

三、巧借信息技術實現多元教學手段

隨著“互聯網+”時代的來臨，各學科的教學手段也越發信息化、網絡化。小學美術教師也應該擁有與時俱進的心態，將這些互聯網技術引進小學美術課堂教學過程中，從而推動美術課堂教學思路和方法的創新和改變。教師可以將美術教學和互聯網技術結合起來。教師可以借助即時性交流軟件，如QQ、微信等，讓美術教學更加具有交互性，讓師生之間的交流更加頻繁有效。

例如，在教學“表情豐富的臉”時，教師可以利用網絡資源，以不同的方式將這一主題呈現出來。網絡上有豐富的表情包和形象，教師可以通過網絡資源找到這些關于主題的形象，使其得到豐富立體的展現。隨后，教師可以讓學生在觀察豐富的資源后，打開想象之窗，創造出有自己特色的“表情豐富的臉”的畫。為了讓學生更好地理解何為表情豐富的臉，教師還可以呈現一些網絡上的資源，如一些完整的表情豐富的臉，讓學生挖掘其背后的故事，讓學生不僅增進對這些美術知識的了解，還了解藝術之境，從而引領學生創作出有自己特色的美術作品。這樣既能調動學生的學習積極性，也打開了學生創造的法門。同樣，教師可以通過互聯網，挖掘一些主題背后的故事，這樣既能拓展學生的知識面，也符合小學生對知識的需求，有利于提高學生的綜合素養。當學生完成繪畫作品后，教師還可以利用網絡平臺為學生打造微信公眾號，讓學生通過微信公眾號發布優秀作品，以此對學生起到激勵的作用，使教學內容更加豐富。

四、放寬教學評價，保護學生創作信心

教師應該革新自己的評價尺度，減少理性評價，增加感性評價。如果僅僅局限于美術專業標準來框定學生作品，那就會造成教師失望、學生失落的局面。教師要明白美術課是為培養學生創造力而提供的平臺，而創造力的源泉就是想象力，所以應該將想象力作為作品評價的尺度。對于在課堂上思維比較活躍，甚至堪稱離奇的學生，教師在課堂上應該注重對這部分學生想象力的保護，在評價這部分學生的作品時，應該具有包容性，適當降低期望值，挖掘學生的亮點，讓他們不斷地成長。

例如，在教學“剪紙”時，由于學生不了解我國的傳統藝術，導致大部分學生在課堂上會出現走神或缺乏興趣的問題。教師在教學時可以有效地引領學生自主探究，讓學生在剪紙活動中發揮其主體性，培養其興趣。首先，教師可以利用信息技術為學生播放剪紙的視頻，讓學生知道剪紙是什么樣的。然后，要求學生基于對剪紙藝術的了解，自主動手設計。在學生設計完之后，要為學生營造一個輕松創造的環境，讓學生自由自在地發揮。隨后，教師再為學生呈現一個展示的平臺。這時教師會發現，有些學生想象力和創造力是十分豐富的，他們設計出的形狀千奇百怪，這都體現了他們獨特的思想。不僅如此，有一部分學生甚至還加入了網絡流行元素。面對學生這樣獨樹一幟的風格以及獨特的思想，教師要以一種欣賞的眼光去評價這些設計，而不是以傳統的剪紙專業水準去判斷學生的作品。教師應該在評價中融入賞識教育，這樣才能發掘學生的亮點，促進學生相互學習，達到尊重學生、保護學生想象力的效果。

簡而言之，創新是民族之魂，是國家興旺發達的不竭動力，同樣也是小學生不斷完善其作品，提高其藝術修養的動力。小學美術教師在教學過程中，要以創新為引領，為學生打造一條藝術之路，從教學內容、教學方式上進行革新，保護學生創作的積極性，在更活躍、更和諧的課堂環境中，實現其創新精神、創新才能的提升，讓學生在藝術之路上越走越遠。

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