主題化活動在小學美術課堂的實踐分析

于璐

【摘?要】新課程改革之后，社會更加注重對兒童的素質教育和綜合能力的培養(yǎng)。主題化活動在小學美術課堂的實踐研究，不僅貼合新課改的理念，還有助于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在主題化教育過程中，教師能培養(yǎng)兒童的表達能力、動手整理和操作能力，培養(yǎng)孩子的想象力，提高其創(chuàng)造能力，對他們的審美和自信心的培養(yǎng)也有很大的好處。這些能力的培養(yǎng)對兒童形成健康的人格、積極的心態(tài)、良好的習慣有促進作用，對他們今后的發(fā)展意義重大。

【關鍵詞】小學美術;主題化活動;高效課堂

一、主觀能動性的理論基礎

在理論上，馬克思主義高度概括出人與動物之間的區(qū)別，即人因為擁有主觀能動性，才能有意識、自覺能動地想事情、做事情，合理地安排自己的時間，并且在尊重客觀規(guī)律的基礎上，在實踐活動中達到理想的目的。基于課堂活動自身的特點，課堂活動往往是以學生為中心，所有課堂環(huán)節(jié)設置都以學生的自主活動為基礎。教師要運用教學資源，合理地整合教學資源，激發(fā)學生的主觀能動性，充分發(fā)揮師生互動，尊重學生的主體地位，這是提高小學美術課堂教學效果的關鍵所在。幫助學生培養(yǎng)學習的主觀能動性是首要任務，教師可以通過對課堂的積極引導，讓學生對所學知識產生由點到線、由線到面的知識思路，并合理地將知識點進行凝練與總結。在這個逐步深入的過程中，教師不僅提高了學生的主觀能動性，還提高了課堂的教學效果。可以說，提高小學生在美術課的主觀能動性，能更好地貼合新課改的目標和要求。

二、主題化活動在小學美術課堂的實踐策略

（一）合理統(tǒng)整教材

兒童是最富有想象力的，他們內心渴望自由，喜歡無拘束地想象和探索內心世界。所以，這個階段的美術教育也有自身的特點。小學階段美術教育的主要任務是激發(fā)學生的天性，調動學生的學習積極性。教師要根據每個學生的特點，開展美術教學。合理整統(tǒng)教材是發(fā)揮學生主觀能動性的前提。教師在課前要有詳細的課程準備工作。教師只有先吃透教材，并且圍繞課上的重點合理地安排授課內容，在授課的過程中根據學生的具體情況合理地安排教學任務和教學實踐活動，掌握多種教學模式，在教學中能做到胸有成竹，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。例如，可以先讓一名兒童向教師和其他的小伙伴描述自己作品的內容，在表達的過程中，兒童還可以逐步豐富自己的作品，加入更多的元素，鼓勵學生把這幅畫編成一個小故事講給大家聽，用這樣的方式讓學生在樂趣中加強自己的語言表達能力。

（二）設計課堂教學流程

新課改對教學提出了更高的要求。教師在授課時，可以根據教材的情況合理地創(chuàng)設教學情境，以吸引學生的注意力，并通過渲染課堂氣氛，調動學生的積極性，引起學生的情感共鳴，運用多媒體教學手段設計課堂教學過程，通過現場的布置，使藝術教學活動富有趣味性，使學生在課堂教學中有更高的主動性和熱情。實驗表明，主題化的美術教學活動能激發(fā)學生的學習熱情，將生活融入課堂，讓課堂貼近生活，而活靈活現的課堂教學能帶給學生無限生機，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生極大的學習興趣，使每一位學生的學習潛力和學習興趣得到充分的發(fā)揮，實現打造高效課堂的教學目的。

（三）創(chuàng)新授課模式

兒童的社會交往能力也是促進兒童發(fā)展的重要方面。由于現在還是獨生子女居多，導致孩子的父母和長輩過于溺愛孩子，害怕孩子受到半點委屈，在教育孩子過程中，讓不少孩子養(yǎng)成了一些不良的習慣，如以自我為中心、不喜歡與人分享等。所以，教師可以在課上幫助學生樹立正確的人際交往觀念，讓他們學會合作和交往。例如，在水粉課上，教師會給學生準備繪畫材料，但在真正開始繪畫時肯定會產生各種問題，如水粉用完沒顏色了，畫到別的小朋友的紙上或衣服上等。教師此時要引導學生獨立解決問題，教學生學會禮貌用語，借別人的東西要說謝謝，弄壞別人的東西要說對不起。同時，要讓學生互相欣賞彼此的作品，發(fā)揮想象，幫助其他學生豐富圖畫的內容。兒童年齡小，所以他們的動手能力比較弱，而水粉活動課需要協(xié)調好手、眼、腦，需要學生把所見所想展示在紙上，一幅完整的作品必然需要學生長時間的繪畫，這鍛煉了他們的操作能力。水粉課要用的材料多而且雜亂，在繪畫的過程中，大多數的學生都不會一邊畫一邊整理，所以在活動結束后，這些工具會非常雜亂地擺在桌子上，這個時候教師千萬不要自己動手收拾。如果教師去收拾，極有可能出現教師暫時照顧不到學生，教室里亂哄哄的情況，而秩序混亂對學生是沒有好處的。要讓學生去收拾亂七八糟的桌面，教師只需在旁邊協(xié)助他們，指導兒童把物品分門別類擺放好，恢復干凈整齊的桌面，這樣可以培養(yǎng)他們動手整理的能力，讓他們養(yǎng)成有序、衛(wèi)生的好習慣，這對學生以后的發(fā)展也大有益處。

（四）為學生提供開放式的學習環(huán)境

要想提高學生的實踐能力，只是進行單一的理論教學是不夠的。學校必須為學生提供一個多元的、開放的學習環(huán)境，不能只是在教室里讓教師枯燥地講解，而應開展一些活動，讓學生進行作品的展示和交流，打破班級的壁壘，讓校內不同年級、不同班級的學生都能參與進來，互相交流。教師可以展示以往優(yōu)秀的學生作品，讓學生在優(yōu)秀作品展示中學會欣賞。還可以舉行一些校內比賽，鼓勵和引導學生積極參加比賽，多進行實戰(zhàn)練習，以提高自己的競爭力和提高學生的實踐能力。也可以定期帶領學生外出寫生，開展多彩的主題化活動，讓學生更加近距離地觀察生活和自然，從而提高他們對現實世界的認識，提高他們的實踐能力。除以上的方式，也可以邀請相關專家來校開展講座，讓學生學習更多理論知識，為今后個人能力的提高奠定堅實的基礎。教師可以通過多種多樣的教學形式，提升學生的積極性，鍛煉學生的實踐能力。例如，學校可以在每個美術教室都配備多媒體設備，在講臺前放置一個大屏幕。這樣，教師可以把一些優(yōu)秀的學生作品展示在屏幕上，經過一周時間再選出一些優(yōu)秀的作品替換掉之前的作品，給學生營造一個趕、超、幫的學習環(huán)境，通過這種方式拓展學生的學習渠道，提高其實踐能力。

三、結語

主題化活動在小學美術課堂的實踐，需要美術教師將課堂的多個環(huán)節(jié)進行整體把握，由教師作為引路人，通過合理的、創(chuàng)新的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，從而產生良好的教學效果，用教師的激情點燃課堂氣氛、運用主題化的教學手段創(chuàng)新教學思路，積極培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的主觀能動性，讓學生在學習的過程中找到學習的樂趣，使得美術課堂變得更加生動有趣，從而達到良好的美術教學效果。

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